幼儿经验相关论文
幼儿是活动的主体，在科学活动中存在经验零散、粗浅、被动等问题，对此，教师需要探索出一种能够有效构建幼儿完整经验的支持策略。文章......
在幼儿园课程改革的背景下,依托国内外先进课程理论,从关注幼儿生活、聚焦幼儿经验的课程观出发,结合实例,尝试总结出班本化实施的......
幼小科学衔接是要以幼儿为核心，以幼儿问题为导向，尊重幼儿发展规律和学习特点，引导、帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。对此，江......
《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”结合我园得天独厚的生态自然环......
教师要学会观察,在观察中了解幼儿经验需求,调整活动,使幼儿成为主动学习者。教师要观察幼儿行为,了解幼儿当下经验需求,确定适宜......
主题课程是很多幼儿园进行园本课程开发的首选,在目标制定上应与儿童经验相适宜,内容选择上应贴近儿童的兴趣和生活,课程实施上要......
绘本主题活动,就是以绘本为载体,教师根据幼儿在阅读绘本中生发的兴趣点,预判绘本对幼儿经验拓展的发展价值,进而通过材料收集、区......
随着《3〜6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)及课程游戏化理念的不断深入,教师更关注幼儿核心经验的发展一一以经验的视......
挖掘园内外资源,感知秋天的多彩.秋天是多彩的季节,秋天是收获的季节,秋天给孩子们带来了视觉、味觉、嗅觉等多方位的感知.结合小......
幼儿有参与户外自然游戏的需要。幼儿园应结合已有的课程资源,从幼儿的游戏经验和生活经验出发,充分挖掘园内的资源创设实习场,在......
摘要：随着课程改革的深入和推进，幼儿园教师已经树立了一定的课程资源意识，能从生活中主动寻找课程资源，但是开发和利用课程资源的能力......
在幼儿园课程改革中,项目课程的实施是一种新的尝试。文章从分析项目课程对幼儿学习的意义入手,探讨了项目课程的实施要领,提出分......
文章通过“我们的阅读计划”“我们的阅读故事”和“我们的阅读公约”等多维途径,有效促进幼儿语言活动的持续性与深入性,让幼儿与......
摘要在现实的幼儿园园本课程开发过程中,存在着课程开发与幼儿经验相脱离、忽视间接经验的学习以及教师缺乏对幼儿经验获得的适当......
项目活动有别于主题活动,是幼儿在教师的支持、帮助和引导下,围绕某个值得学习的主题进行深入研究的所有活动的总和.文章以幼儿园......
项目活动是幼儿在教师的鼓励支持、引导帮助下,采取小组合作的方式,将师生间感兴趣的或关注的生活中的主题(适宜的问题或课题)作为......
我国是由56个少数民族构成的大家庭,探讨少数民族地区幼儿的教育显得尤为重要,从少数民族村落共同性、自主性的特点出发,进而对少......
随着新课改的不断推进与落实,以主题形式呈现幼儿教育阶段的教学内容,已成为现代幼儿音乐教育的发展主流。而随着幼儿教育日益被人......
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把阅读纳入目标，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引......
游戏背景益智区是促进幼儿智力发展的区域,在幼儿园的日常教学中发挥着不容小觑的作用。伴随大班主题活动"大玩家"的不断深入,教师......
问题情境是指个人觉察到的一种有目的但不知如何达到的心理困境,它能促使幼儿去质疑。在户外自主性体育活动中,幼儿会因运动中的材......
在世界范围内,游戏不仅被认为是一个重要的学习工具,而且还是幼儿的重要权利。通过游戏,幼儿学习社会互动的规则,提高语言、认知和......
项目活动是幼儿在教师的鼓励支持、引导帮助下,采取小组合作的方式,将师生间感兴趣的或关注的生活中的主题(适宜的问题或课题)作为......
幼儿园微课程即微型主题课程,是指幼儿园依据长期的课程实践经验,支持幼儿围绕兴趣点开展的各项学习活动的总和。我园微课程从日常......
摘 要：个别化学习是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄材料为主的方式进行个别学习，其中材料的投放直接关系着幼儿的活动效果。以......
主题活动是基于幼儿的经验和兴趣,在一段时间内围绕一个中心内容开展的课程活动,是一种教师与幼儿共同建构的活动。它是综合性和多......
有学者认为幼儿教育作为诸多孩子的启蒙教育阶段,在该阶段对幼儿进行教育指导将会直接影响其日后综合素养的培养和发展。项目活动......
集体教学是重要的教学组织形式,主要以科学、语言、社会、数学、艺术等活动为主,通常占据幼儿园一日生活的黄金时间。而主题活动,......
项目活动有别于主题活动,是幼儿在教师的支持、帮助和引导下,围绕某个值得学习的主题进行深入研究的所有活动的总和.文章以幼儿园......
自制玩教具是幼儿进行探索、获取经验的重要工具之一。教师为幼儿提供适宜的自制玩教具并引导幼儿学会充分运用,是促进幼儿经验发......
幼儿园阶段的科学教育是科学启蒙教育,与未来科技人才素质的早期培养和幼儿的身心全面和谐发展密切相关。STEM教育作为一种主动探......
在课程改革过程中,课程资源的利用和开发是关键。如何让幼儿利用课程资源学习,将所学最终转化为幼儿经验,需要通过适宜的活动给予......
幼儿经验的发展是基于原有的经验,在与他人、与环境的互动中主动构建生成的。近几年“幼儿经验”已经逐步代替“学科知识”成为幼......
幼儿园课程资源库是幼儿园用来整理、加工、存放和传递收集到的课程资源的功能空间,它为幼儿和教师的活动服务。随着江苏省“幼儿......
教师成长的最高境界是专业自主完善。在幼儿园的教育实践中,课程故事作为幼儿园教师进行教育教学、指导幼儿成长的有效载体,可以帮......
作为园本课程的深化和发展，班本化课程强调以儿童已有经验为基础，以致力于拓展和提升幼儿经验为目标。本研究采用行动研究取向，以中班......
科学绘本经过作者的巧妙构思,让孩子们在欣赏美丽画面、享受动人故事的同时,潜移默化地获取科学知识。中国科学技术大学幼儿园借助......
生活经验与幼儿的发展血肉相连，是学前教育的源头活水。幼儿园课程设计应以儿童的生活经验为基础。本文在简述生活经验教育价值的基......
教师在评价幼儿游戏活动时要注重多维的评价方式、多元的评价内容,以提升幼儿经验为目的,对幼儿的整体发展水平作出评价,从而更好......
幼儿园的种植活动是一种非正式的科学活动,它是科学教育的一部分,同时也是幼儿园课程资源的重要组成部分。《3~6岁儿童学习与发展......
幼儿经验是教师设计与组织美术活动的起点，材料是落实活动目标的物质载体，经验视角下的美术活动材料支持需要教师以幼儿为主体，了解幼......
近年来，课程审议一直是幼教界比较热门的话题。当各大幼儿园都在轰轰烈烈地开展课程审议的同时，我们是否应该静下心来重新思考：课程审......
【摘要】基于生成课程为载体，关注幼儿经验建构。首先分析出生成课程的特点以及生成课程和经验建构在幼儿园的意义，其次分析出幼儿园......
"经验是幼儿园课程的特质"。区域活动作为幼儿园课程的实施途径之一,它的开展也必然要以幼儿经验为基础。我们从幼儿经验出发,使数......
《幼儿园教育指导纲要》指出,“应因地制宜地为幼儿创设游戏的条件(时间、空间、材料),游戏材料应强调多功能和可变性”。在建构游......
