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[摘要]语言是人类思维的物质外壳。培养会说会写的能力,在教学和课外活动中实施新的教学方法,而加强语言训练。
[关键词]语言文学;训练;表达能力
语言是人类思维的物质外壳。《语文新课程标准》明确指出:“语文教学要注重语言训练。”“训练”——强调的是语文的工具性,旨在培养学生的语文能力,促使学生正确地理解和运用祖国语言文字。小學低年级学生,年龄偏小,对一切事物充满好奇,但又听不懂抽象的说理。在新课改、新教材的前提下,要想培养他们会说会写的能力,必须在课堂教学和课外活动中对他们实施新的教学方法,加强语言训练。训练的方法主要有以下几点:
1 听说结合
低年级学生特别爱听故事,尤其爱听那些妙趣横生、富有儿童情趣的童话故事。讲故事时,我力求做到感情真挚,语言生动,并配以适当的动作、神态,使学生进入角色,边听边思考,让故事在学生脑海中留下深刻的印象“听”虽然是一种被动接受信息的过程,但在有趣的“听”的实践活动中容易调动学生的记忆力、想象力和思维能力。往往在学生“听”的活动完成后,就情不自禁的流露出自己的喜怒哀乐的感情,这就为“说”奠定了基础。由于“听”和“说”紧密联系在一起的训练机会多,学生的说话能力迅速得到了提高。
2 看说结合
人脑的信息,绝大多数是靠眼睛获得的,生活的内容是及其丰富的。因此,训练学生用眼睛去看世界,去观察周围的生活显得十分重要。我在指导学生观察日常生活中,做到有计划、有步骤的观察。通过这种观察,为“说”创造了取之不尽、用之不竭的素材。我在指导学生观察中,注重了耐心的教给学生看的方法和顺序,如:观察花草树木时,应从它的形态、颜色、气味、距离去观察;观察各种动物时,应从它的外形、生活习性去观察。我认为这种“看”“说”结合的方法,既教给了学生观察的方法,又训练了学生表达能力,对学生十分有益。
3 做说结合
凡是学生自己经历或亲手做的事,说起来总是那么绘声绘色,感情那么丰富。就连成绩差的学生也不例外。因此,我利用兼职少先队辅导员工作的便利,在少先队《校园之声》中,专门开辟了一块“芳草地”供学生说话和写话用。我们为学生开展的活动是丰富多彩的,同学们做了就说,这对学生说话能力的培养和提高是很有帮助的,我在每次活动开展之前都要告诉学生活动的目的、任务和方法。活动后,要及时组织学生进行说话训练,这样既培养了学生的操作能力又培养了学生的说话能力。
4 说写结合
一、二年级的学生能口头表述事物的形状和事件的发展过程,这就是低年级语文教学事业成功的一半。如果能将这种口头表述用文字表达出来。这就是说写训练的完美结合。“写”比“说”难,写以说为基础,循序渐进。我采用的方法是:①先让学生怎样说就怎样写,不会写的字由老师提供;②按照事物的规律,讲究顺序的写;③依据写作规律让学生在写的过程中能分清主次,做到详略得当;④分层训练,逐步提高。先是让学生学会造句,后让学生将几个句子连在一起,形成一个语段,最后能够将有用的几个语段联缀在一起,形成一篇结构完整的小文章。写作能力的形成,又促进说话能力的提高,学生口头再表述事物形状及发展过程时,就重点突出,前后有序了。为此循环往复,学生说和写的表达能力就自然提高了。
[关键词]语言文学;训练;表达能力
语言是人类思维的物质外壳。《语文新课程标准》明确指出:“语文教学要注重语言训练。”“训练”——强调的是语文的工具性,旨在培养学生的语文能力,促使学生正确地理解和运用祖国语言文字。小學低年级学生,年龄偏小,对一切事物充满好奇,但又听不懂抽象的说理。在新课改、新教材的前提下,要想培养他们会说会写的能力,必须在课堂教学和课外活动中对他们实施新的教学方法,加强语言训练。训练的方法主要有以下几点:
1 听说结合
低年级学生特别爱听故事,尤其爱听那些妙趣横生、富有儿童情趣的童话故事。讲故事时,我力求做到感情真挚,语言生动,并配以适当的动作、神态,使学生进入角色,边听边思考,让故事在学生脑海中留下深刻的印象“听”虽然是一种被动接受信息的过程,但在有趣的“听”的实践活动中容易调动学生的记忆力、想象力和思维能力。往往在学生“听”的活动完成后,就情不自禁的流露出自己的喜怒哀乐的感情,这就为“说”奠定了基础。由于“听”和“说”紧密联系在一起的训练机会多,学生的说话能力迅速得到了提高。
2 看说结合
人脑的信息,绝大多数是靠眼睛获得的,生活的内容是及其丰富的。因此,训练学生用眼睛去看世界,去观察周围的生活显得十分重要。我在指导学生观察日常生活中,做到有计划、有步骤的观察。通过这种观察,为“说”创造了取之不尽、用之不竭的素材。我在指导学生观察中,注重了耐心的教给学生看的方法和顺序,如:观察花草树木时,应从它的形态、颜色、气味、距离去观察;观察各种动物时,应从它的外形、生活习性去观察。我认为这种“看”“说”结合的方法,既教给了学生观察的方法,又训练了学生表达能力,对学生十分有益。
3 做说结合
凡是学生自己经历或亲手做的事,说起来总是那么绘声绘色,感情那么丰富。就连成绩差的学生也不例外。因此,我利用兼职少先队辅导员工作的便利,在少先队《校园之声》中,专门开辟了一块“芳草地”供学生说话和写话用。我们为学生开展的活动是丰富多彩的,同学们做了就说,这对学生说话能力的培养和提高是很有帮助的,我在每次活动开展之前都要告诉学生活动的目的、任务和方法。活动后,要及时组织学生进行说话训练,这样既培养了学生的操作能力又培养了学生的说话能力。
4 说写结合
一、二年级的学生能口头表述事物的形状和事件的发展过程,这就是低年级语文教学事业成功的一半。如果能将这种口头表述用文字表达出来。这就是说写训练的完美结合。“写”比“说”难,写以说为基础,循序渐进。我采用的方法是:①先让学生怎样说就怎样写,不会写的字由老师提供;②按照事物的规律,讲究顺序的写;③依据写作规律让学生在写的过程中能分清主次,做到详略得当;④分层训练,逐步提高。先是让学生学会造句,后让学生将几个句子连在一起,形成一个语段,最后能够将有用的几个语段联缀在一起,形成一篇结构完整的小文章。写作能力的形成,又促进说话能力的提高,学生口头再表述事物形状及发展过程时,就重点突出,前后有序了。为此循环往复,学生说和写的表达能力就自然提高了。