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【摘要】在新课改的背景下，高中数学作为重难点学科，对于学生的综合能力发展有着至关重要的作用，想要促进学生数学思维能力的提升，则课堂提问是非常行之有效的方法。但是，我国目前高中数学教学还面临着一些问题，导致课堂教学效率低下，如何提高课堂提问有效性也是广大教师重点关注的话题。因此，本文将从高中数学课堂提问的重要性入手，然后详细分析新课改下高中数学课堂提问有效性的策略，以供相关教师参考。
【关键词】新课改;高中数学;课堂提问;有效性;策略分析
在高中数学教学中，加强课堂提问，能够帮助教师更好地掌握教学进度，了解学生在课堂上的具体表现，并根据实际情况进行相应的课程调整，以便更好地利用课堂教学时间，提升学生的数学综合能力，实现新课改的发展要求。因此，在当前教学改革的背景下，深入研究高中数学课堂提问有效性策略，具有非常深远的现实意义。
一、高中数学课堂提问的重要性分析
一方面，有利于学生课堂注意力的高度集中，良好的教学环境能够促进学生更好地的进入学习状态，传统的灌输式教学无疑是没有给学生创造良好的教学环境，而提问教学通过师生之间的互动，以及丰富有趣的提问内容，能够大大激发学生的兴趣，并集中注意力在解决问题上面，从而提升教学效率。另一方面，有利于学生能力的发展，高中数学课程相对复杂且知识点晦涩生硬，想要确保学生更透彻地掌握数学知识，则需要加强教师与学生之间的交流，以便根据实际情况进行教学调整，而课堂提问则能够实现这一目的。
二、新课改下高中数学课堂提问有效性的策略分析
（一）營造轻松的提问环境，激发学生兴趣
受传统教学思想的影响，部分教师与学生都会认为数学课堂就应该是严肃严谨的状态，因此不会在数学教学中安排其他多余的项目，更注重知识的讲解，这样不仅不利于学生数学能力的发展，同时也不利于教学质量的提升。因此，教师需要改变这一状态，为学生营造一个轻松舒适的提问环境，使学生从不敢回答问题到主动举手回答，甚至能够主动提问自己不懂的内容，这样有助于激发学生的探究心理，从而加深对数学知识理解的广度与深度，促进数学思维能力以及探究能力的提升。
（二）合理设置提问内容，面向全体学生
在新课改的背景下，课堂提问应当注重学生的主体地位，提问内容需要针对学生的实际情况进行设计，以便更好地促进全体学生的发展，提升数学教学质量。基于此，在实际的教学过程中，教师可以先充分掌握学生的学习情况以及心理特征，然后再结合学生的课堂表现设置合理的提问内容，确保提问内容有针对性，既在学生可以接受的范围内，同时又具有一定挑战性，这样才能有效激发出学生的探究欲望，想要进一步学习更深层次的数学知识，并引发学生的独立思考意识，促进学生的多项思维发展。另外，提问内容还需要因材施教，让每一位学生都能够参与到课堂讨论当中，促进数学整体水平的提升。
（三）融会贯通新旧知识，启发学生提问
在高中数学教学中，数学知识的抽象性与逻辑性都比较强，学生在课堂上听懂了教师的讲解，但是下课之后不及时进行知识的总结，就很容易忘记所学内容，等到第二天进行新的知识点学习时，学生就很难将新旧知识进行融会贯通，知识点出现断层，这对于学生的数学知识体系构建十分不利，会大大降低学生的解题效率。因此，教师在进行课堂提问时，还需要注意融会贯通新旧知识，提前做好教学方案，在学习新知识的同时，再通过提问来帮助学生巩固之前所学的内容，使学生能够将新旧知识进行有效联系，从而形成一个系统的知识结构，促进学生数学能力的提升。
（四）准确把握学生水平，发展综合能力
虽然高中生的整体水平都相差无几，但是由于学习方法以及学习环境不同，还是会存在一定的差异，教师需要综合考虑学生的实际情况，对每个学生的水平都能有充分的了解，并结合这些内容来设置提问，注重问题的普遍性，确保提问内容能够适应各个层次的学生，促进学生在回答问题的过程中，不断提升自己的综合能力。比如，在学习“空间几何体”时，教师可以通过对学生的了解来设置难易程度不同的问题，比如针对空间能力较弱的学生，可以提问学生如何使用坐标法进行几何计算，针对数学能力较强的学生，则可以提问难度较大的问题，使学生可以在自己能力范围进行问题的解答，既能促进学生学习能力的进一步提升，同时也能让学生更加积极地参与教学当中，从而提升课堂提问的有效性。
结束语
综上所述，高中数学是一门复杂的课程，其具有很强的抽象性与逻辑性，想要确保学生在课堂上充分掌握教学内容，提升学习能力，则必然离不开课堂提问，这是了解学生接收知识情况最为直接的办法。因此，教师需要利用好课堂提问，通过营造轻松的提问环境、设置合理的提问内容等方式，来增强课堂提问的有效性，使其更好地发挥作用，加深学生对知识的吸收与理解，从而促进高中数学教学质量的进一步提升，使教育改革迈上新的台阶。
参考文献：
[1]梁晓民.新课标下高中数学课堂提问有效性的提高策略[J].数学学习与研究，2019（13）：76.
[2]倪生.浅析新课改下高中数学课堂提问的有效性策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（03）：126.
陕西省渭南市合阳县第二高级中学
【关键词】新课改;高中数学;课堂提问;有效性;策略分析
在高中数学教学中，加强课堂提问，能够帮助教师更好地掌握教学进度，了解学生在课堂上的具体表现，并根据实际情况进行相应的课程调整，以便更好地利用课堂教学时间，提升学生的数学综合能力，实现新课改的发展要求。因此，在当前教学改革的背景下，深入研究高中数学课堂提问有效性策略，具有非常深远的现实意义。
一、高中数学课堂提问的重要性分析
一方面，有利于学生课堂注意力的高度集中，良好的教学环境能够促进学生更好地的进入学习状态，传统的灌输式教学无疑是没有给学生创造良好的教学环境，而提问教学通过师生之间的互动，以及丰富有趣的提问内容，能够大大激发学生的兴趣，并集中注意力在解决问题上面，从而提升教学效率。另一方面，有利于学生能力的发展，高中数学课程相对复杂且知识点晦涩生硬，想要确保学生更透彻地掌握数学知识，则需要加强教师与学生之间的交流，以便根据实际情况进行教学调整，而课堂提问则能够实现这一目的。
二、新课改下高中数学课堂提问有效性的策略分析
（一）營造轻松的提问环境，激发学生兴趣
受传统教学思想的影响，部分教师与学生都会认为数学课堂就应该是严肃严谨的状态，因此不会在数学教学中安排其他多余的项目，更注重知识的讲解，这样不仅不利于学生数学能力的发展，同时也不利于教学质量的提升。因此，教师需要改变这一状态，为学生营造一个轻松舒适的提问环境，使学生从不敢回答问题到主动举手回答，甚至能够主动提问自己不懂的内容，这样有助于激发学生的探究心理，从而加深对数学知识理解的广度与深度，促进数学思维能力以及探究能力的提升。
（二）合理设置提问内容，面向全体学生
在新课改的背景下，课堂提问应当注重学生的主体地位，提问内容需要针对学生的实际情况进行设计，以便更好地促进全体学生的发展，提升数学教学质量。基于此，在实际的教学过程中，教师可以先充分掌握学生的学习情况以及心理特征，然后再结合学生的课堂表现设置合理的提问内容，确保提问内容有针对性，既在学生可以接受的范围内，同时又具有一定挑战性，这样才能有效激发出学生的探究欲望，想要进一步学习更深层次的数学知识，并引发学生的独立思考意识，促进学生的多项思维发展。另外，提问内容还需要因材施教，让每一位学生都能够参与到课堂讨论当中，促进数学整体水平的提升。
（三）融会贯通新旧知识，启发学生提问
在高中数学教学中，数学知识的抽象性与逻辑性都比较强，学生在课堂上听懂了教师的讲解，但是下课之后不及时进行知识的总结，就很容易忘记所学内容，等到第二天进行新的知识点学习时，学生就很难将新旧知识进行融会贯通，知识点出现断层，这对于学生的数学知识体系构建十分不利，会大大降低学生的解题效率。因此，教师在进行课堂提问时，还需要注意融会贯通新旧知识，提前做好教学方案，在学习新知识的同时，再通过提问来帮助学生巩固之前所学的内容，使学生能够将新旧知识进行有效联系，从而形成一个系统的知识结构，促进学生数学能力的提升。
（四）准确把握学生水平，发展综合能力
虽然高中生的整体水平都相差无几，但是由于学习方法以及学习环境不同，还是会存在一定的差异，教师需要综合考虑学生的实际情况，对每个学生的水平都能有充分的了解，并结合这些内容来设置提问，注重问题的普遍性，确保提问内容能够适应各个层次的学生，促进学生在回答问题的过程中，不断提升自己的综合能力。比如，在学习“空间几何体”时，教师可以通过对学生的了解来设置难易程度不同的问题，比如针对空间能力较弱的学生，可以提问学生如何使用坐标法进行几何计算，针对数学能力较强的学生，则可以提问难度较大的问题，使学生可以在自己能力范围进行问题的解答，既能促进学生学习能力的进一步提升，同时也能让学生更加积极地参与教学当中，从而提升课堂提问的有效性。
结束语
综上所述，高中数学是一门复杂的课程，其具有很强的抽象性与逻辑性，想要确保学生在课堂上充分掌握教学内容，提升学习能力，则必然离不开课堂提问，这是了解学生接收知识情况最为直接的办法。因此，教师需要利用好课堂提问，通过营造轻松的提问环境、设置合理的提问内容等方式，来增强课堂提问的有效性，使其更好地发挥作用，加深学生对知识的吸收与理解，从而促进高中数学教学质量的进一步提升，使教育改革迈上新的台阶。
参考文献：
[1]梁晓民.新课标下高中数学课堂提问有效性的提高策略[J].数学学习与研究，2019（13）：76.
[2]倪生.浅析新课改下高中数学课堂提问的有效性策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（03）：126.
陕西省渭南市合阳县第二高级中学