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中职电气工程专业部根据学校的人才培养目标，针对电学基础课程实验存在的问题和电类专业学生的实际情况，提出在电学基础课程实验中加强学生对电路系统的综合设计、检测能力培养的具体措施。
电学基础课程实验 教学效果 存在问题 相应措施
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0179-01
1.中职电学基础实验教学中存在的问题
（1）理论课程与相应的实验课程脱节。电学基础实验课程变成独立授课以后，与相应的理论课之间的衔接就不够理想，可以说是会导致部分课程脱节，理论课程进度滞后于实验课程，经常会遇到某个实验项目已经开始，学生反映相应的理论知识还没有讲到的情况。
（2）实验项目设置过于基础、内容单一。目前电学基础实验课程的大部分实验项目都是对经典理论的验证，采用实验箱为实验对象，学生按照老师准备的线路连线，同一的电路和实验内容使优秀的学生没有发挥的空间，大部分学生做完实验后仍然不知道做实验的原理，为什么这么设置连线和测量的数据正确，导致学生失去对实验的兴趣和积极性，
（3）实验测量专业设备接触少，熟练度不夠。由于学生对理论知识没有很高的积极性，课前预习工作也不够充分，在规定的时间内勉强完成实验内容，对于实验测量重视度不够，长此以往导致了两种不好的结果：一是缺乏测量练习，学生无法熟练使用实验中所用到的一般测试仪器。如示波器、信号源等，不常用的仪器如图示仪、频率计等就更不用说。二是很多学生本身的基础情况比较差，每次实验前从不预习，在规定的时间内无法完成实验内容，或者是做错了，又没有时间重做，导致很多学生抄袭实验数据。
2.提高中职电类基础实验教学效果的措施
（1）实验课程整合，构造新的电学基础实验教学体系。现有电学基础实验课程按照分阶段、分层次地培养学生动手能力、设计能力、综合运用能力的原则分为三层次，第一层次的课程有“电路实验”“模拟电子技术实验”“数字电子技术实验”，主要培养学生的基本电路检测能力、仪器使用能力。第二层次的课程有“电子实习”、“EDA1”，主要培养学生应用mutisim仿真软件设计等软件仿真并测试简单的电路，基本电路制作能力。第三层次的课程为“电子技术课程设计”、“EDA2”、“开放选修实验”要求学生掌握较强的检测手段，培养学生的综合设计能力，熟悉整个电子系统的设计制作过程。
（2）实验项目改革。每个实验项目的6学时我们分成了两块：2学时用于讲授实验所涉及的理论知识、布置实验要求，要求学生做好实验预习，写好预习报告。剩余的4学时为学生做实验的时间，如果有些同学的做实验的时间不够的话，可以利用自己的课余时间来继续完成剩余实验内容，这样学生的做实验的时间就比较宽裕了，有助于提高学生的动手能力。
电类专业的学生刚开始接触电学基础实验，激发他们对电学基础实验的兴趣相当重要，目前实验项目的趣味性不高，很多同学对于实验的学习，仍然还是抱着完成学分这种思想来学习。增加实验项目，要有针对性地将现实生活中学生能接触到的、看到的电类现象组成若干项目。并在不同的培养阶段纳入不同项目让学生仿真或实做，这样能让他们经常感悟到：这个东西是这样设计的，我也能做。从而增强学生的自信心，提高他们的兴趣，促进他们主动学习，运用理论知识进行解释各类实验现象能让学生更好的掌握理论知识，从根本上解决学生学习理论知识感到枯燥的感觉，也解决了实验课和理论课脱节的问题。
（3）重视实验过程，加强实验指导。实验过程运用到各种电路检测方法，学生如果能能掌握这些方法，将来不管遇到什么样的复杂电路，学生都能自己独立完成电路检测，所以在教师实验指导过程中要特别注重电路检测方法的讲授：以数字电路中由74LS160构成的六进制计数器为例来讲，如图所示，要求学生利用测出CP、Q0、Q1、Q2、Q3的波形，但是学生连接电路以后电路不能工作，请教指导老师，我们不是简单的帮学生去调试电路，我们要把电路的检测方法告诉他们，让他们自己去检测，告诉他们检测电路的过程：首先是检查所用实验仪器，实验箱电源是否满足电路要求，示波器、信号源是否正常工作，其次检查电路，检查线路有没有连接错误，如果都没问题，就对74LS160做逻辑功能测试，检测其是否坏了，如果没有利用万用表检查导线，如果都没有问题，最后利用电压法或者电阻法测量电路中各个节点。一步一步检查整个电路。通过这样的练习，学生可以慢慢掌握小型电路检测方法，为后续大型电路的检测奠定基础。
（4）让学生参与实验准备和实验仪器设备检测。通过让学生参与实验准备和实验仪器设备检测，可以让学生更多的接触实验，熟悉基本的电子元器件，掌握电子元器件的基础知识和识别方法，包括电阻、电容、电位器、电感、二极管、三极管、稳压管、芯片管脚、各种开关等，熟悉常用仪器设备的使用，包括万用表、信号源、电源、示波器等。
总之，当下企业对电类专业毕业生的基本要求也仅仅是学生的基本电路检测、制作能力的要求。如何提高电学基础实验的教学效果，切实提高学生动手能力、设计能力、综合运用能力，对学生就业至关重要。因此我们应激发学生的积极性，努力提高实验教学效果。
参考文献
[1]陆斐璋.朱永飞. 大力研制实验设备，促进实验教学改革. 实验室研究与探索，2009
[2]古良玲. 电学基础实验教学改革探索 重庆工学院学报，2011
电学基础课程实验 教学效果 存在问题 相应措施
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0179-01
1.中职电学基础实验教学中存在的问题
（1）理论课程与相应的实验课程脱节。电学基础实验课程变成独立授课以后，与相应的理论课之间的衔接就不够理想，可以说是会导致部分课程脱节，理论课程进度滞后于实验课程，经常会遇到某个实验项目已经开始，学生反映相应的理论知识还没有讲到的情况。
（2）实验项目设置过于基础、内容单一。目前电学基础实验课程的大部分实验项目都是对经典理论的验证，采用实验箱为实验对象，学生按照老师准备的线路连线，同一的电路和实验内容使优秀的学生没有发挥的空间，大部分学生做完实验后仍然不知道做实验的原理，为什么这么设置连线和测量的数据正确，导致学生失去对实验的兴趣和积极性，
（3）实验测量专业设备接触少，熟练度不夠。由于学生对理论知识没有很高的积极性，课前预习工作也不够充分，在规定的时间内勉强完成实验内容，对于实验测量重视度不够，长此以往导致了两种不好的结果：一是缺乏测量练习，学生无法熟练使用实验中所用到的一般测试仪器。如示波器、信号源等，不常用的仪器如图示仪、频率计等就更不用说。二是很多学生本身的基础情况比较差，每次实验前从不预习，在规定的时间内无法完成实验内容，或者是做错了，又没有时间重做，导致很多学生抄袭实验数据。
2.提高中职电类基础实验教学效果的措施
（1）实验课程整合，构造新的电学基础实验教学体系。现有电学基础实验课程按照分阶段、分层次地培养学生动手能力、设计能力、综合运用能力的原则分为三层次，第一层次的课程有“电路实验”“模拟电子技术实验”“数字电子技术实验”，主要培养学生的基本电路检测能力、仪器使用能力。第二层次的课程有“电子实习”、“EDA1”，主要培养学生应用mutisim仿真软件设计等软件仿真并测试简单的电路，基本电路制作能力。第三层次的课程为“电子技术课程设计”、“EDA2”、“开放选修实验”要求学生掌握较强的检测手段，培养学生的综合设计能力，熟悉整个电子系统的设计制作过程。
（2）实验项目改革。每个实验项目的6学时我们分成了两块：2学时用于讲授实验所涉及的理论知识、布置实验要求，要求学生做好实验预习，写好预习报告。剩余的4学时为学生做实验的时间，如果有些同学的做实验的时间不够的话，可以利用自己的课余时间来继续完成剩余实验内容，这样学生的做实验的时间就比较宽裕了，有助于提高学生的动手能力。
电类专业的学生刚开始接触电学基础实验，激发他们对电学基础实验的兴趣相当重要，目前实验项目的趣味性不高，很多同学对于实验的学习，仍然还是抱着完成学分这种思想来学习。增加实验项目，要有针对性地将现实生活中学生能接触到的、看到的电类现象组成若干项目。并在不同的培养阶段纳入不同项目让学生仿真或实做，这样能让他们经常感悟到：这个东西是这样设计的，我也能做。从而增强学生的自信心，提高他们的兴趣，促进他们主动学习，运用理论知识进行解释各类实验现象能让学生更好的掌握理论知识，从根本上解决学生学习理论知识感到枯燥的感觉，也解决了实验课和理论课脱节的问题。
（3）重视实验过程，加强实验指导。实验过程运用到各种电路检测方法，学生如果能能掌握这些方法，将来不管遇到什么样的复杂电路，学生都能自己独立完成电路检测，所以在教师实验指导过程中要特别注重电路检测方法的讲授：以数字电路中由74LS160构成的六进制计数器为例来讲，如图所示，要求学生利用测出CP、Q0、Q1、Q2、Q3的波形，但是学生连接电路以后电路不能工作，请教指导老师，我们不是简单的帮学生去调试电路，我们要把电路的检测方法告诉他们，让他们自己去检测，告诉他们检测电路的过程：首先是检查所用实验仪器，实验箱电源是否满足电路要求，示波器、信号源是否正常工作，其次检查电路，检查线路有没有连接错误，如果都没问题，就对74LS160做逻辑功能测试，检测其是否坏了，如果没有利用万用表检查导线，如果都没有问题，最后利用电压法或者电阻法测量电路中各个节点。一步一步检查整个电路。通过这样的练习，学生可以慢慢掌握小型电路检测方法，为后续大型电路的检测奠定基础。
（4）让学生参与实验准备和实验仪器设备检测。通过让学生参与实验准备和实验仪器设备检测，可以让学生更多的接触实验，熟悉基本的电子元器件，掌握电子元器件的基础知识和识别方法，包括电阻、电容、电位器、电感、二极管、三极管、稳压管、芯片管脚、各种开关等，熟悉常用仪器设备的使用，包括万用表、信号源、电源、示波器等。
总之，当下企业对电类专业毕业生的基本要求也仅仅是学生的基本电路检测、制作能力的要求。如何提高电学基础实验的教学效果，切实提高学生动手能力、设计能力、综合运用能力，对学生就业至关重要。因此我们应激发学生的积极性，努力提高实验教学效果。
参考文献
[1]陆斐璋.朱永飞. 大力研制实验设备，促进实验教学改革. 实验室研究与探索，2009
[2]古良玲. 电学基础实验教学改革探索 重庆工学院学报，2011