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【摘要】小学低年级的孩子，识字量少，语言累积不够，写话是一件难事。这就要求教师想法设法的培养学生的写话兴趣，让他们在毫无压力、毫无束缚的体验中感受到倾吐的乐趣和成功的喜悦。
【关键词】培养兴趣 易于动笔 乐于表达 欣赏鼓励
写作是语文教学的“半壁江山”，但长期以来，学生都怕写作文，特别是小学低年级的孩子，他们识字量少，语言累积不够，写话就更是一件难事了。《语文课程标准》对低年级学生写话的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，强调写话教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，应“让学生易于动笔，乐于表达”。在低年级的写话教学实践中，我深切地体会到，只有顺应低年级孩子的心理特点，给他们一个广阔的空间，才能让他们能快快乐乐地积累、轻轻松松地表达、无拘无束地想象、自由自在地展示。
一、培养学生的写话兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，我在作文教学活动中非常重视激发学生的写作兴趣，使之明确写作意义，利用兴趣，迁移兴趣，以趣引趣。
如学习了《荷叶圆圆》这一课之后，我对学生说：“还有哪些小伙伴也喜欢荷叶？它们又把荷叶当作什么了呢？谁能按学习课文中的句式写一写？”孩子们立刻把小手举了起来，争先恐后的抢着回答。这时，我就趁热打铁让他们进行小练笔，你能把它写出来吗？孩子们迫不及待地写下了自己的心声。有的写：“小朋友说：荷叶是我的大凉帽。朋友戴着荷叶帽，笑嘻嘻地在河边玩耍。”有的写：“小蝴蝶说：荷叶是我的舞台。小蝴蝶立在荷叶上，翩翩起舞。”……真可谓是下笔如有神啊！
二、感受成功的体验，使学生愿写
新课标提出：对待学生的写话，要站在儿童的角度上去思考，多一分宽容，多一些欣赏。我抓住学生这一心理特征，看见学生写的好的，及时予以表扬。这时你会看到他们脸上那自豪的神情，喜悦的微笑。如评价一年级学生写的这几句话：早上，小白兔在草地上做早操，它跳啊跳，非常高兴。一是学生写的是想象中的事物，要肯定；二是学生运用了生活中学到的词语“做早操”，值得称赞；三是学生根据表达的需要正确使用了标点符号，更要极力赞赏。教师要不遗余力地鼓励。教师的评语要以表扬为主，鼓励他们不断进取，向成功的顶峰攀登，这样学生在体验成功时，写话的兴趣也就自然而然得到了激发和培养。
三、提供素材，使学生会写
《课程标准》也指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻。”这就需要教师有目的地去引导学生走进生活，用心去观察大自然，关注周围的事物，学生会从中获取很多有用的信息。如在第一场大雪过后，我安排了题为《第一场大雪》的写话练习。首先带领学生到大雪纷飞的室外去看看天空、树、房子、地面等事物此时的状态，再让学生们在雪中跑几步，喊几声、接几片雪，体会一下雪天的不同。其次提出写话要求，把你看到的、感受到的写下来，其中一名同学这样写：“今天是第一次下雪，我在学校看到树被下白了，还有房顶，地面也被下白了。白白的雪花飘下来，飘到小朋友的身上，小朋友身上有点冷。”他写的很简单，但却很清楚的写出了自己的所见、所感。通过这样的写话练习，使学生通过观察生活到体验生活，进而感受生活，从而发现生活之美，感受生活之乐，使写话与生活有机联系起来。
四、阅读积累，让学生爱写
为了给学生的大量阅读创造条件，增加动力，我设立了班级图书角，发动每个学生捐献好书，共享资源；定时安排时间让学生去校阅览室看书，为他们推荐一些好的适合学生读的书目。同时，我还鼓励他们设立摘抄本，让他们一边读书一边将书中优美的词语分门别类地摘录下来。如描写人物的外貌的有“浓眉大眼、樱桃小嘴、娇小玲珑……”；寓言故事成语有“揠苗助长、画蛇添足、守株待兔……”。我经常把精彩的摘录卡放在实物投影仪上，让学生诵读品味，并鼓励他们互相借阅彼此的读书摘录卡，互相学习交流。就这样，学生在课外阅读的广阔天地里，逐渐感悟语言，积累语言，写话时，所需词句就会自然地随着思绪在笔下流淌。
五、勤写多练，养成习惯
没有训练，形不成技能。光有写话兴趣，不练笔，不实践，还是难以形成能力的。因此，在培养写作兴趣的同时，还要注意培养勤练笔的好习惯。多写勤写，写日记，写诗歌，写想法。手里经常有一支笔，一个本，一个卡片，有一些好词好句、好的想法，见到了什么有趣的事便马上记下来，就像一个小小的材料仓库，里面有他们日常的所见所闻、有他们真实生活的体验，渐渐地，“小仓库”里的东西多了，写话时，就可以信手拈来，得心应手了。
总之，在低年级语文教学中，学生写话能力的培养：首先，培养兴趣是先导，要让学生想写、愿写、爱写。其次，在此基础上，积极为学生创造写话的机会，使学生写出自己想说的话，写出自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。多写勤写，养成良好的写话习惯，为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
（作者单位：山东省阳信县劳店中心校）
编辑/杨俊飞
【关键词】培养兴趣 易于动笔 乐于表达 欣赏鼓励
写作是语文教学的“半壁江山”，但长期以来，学生都怕写作文，特别是小学低年级的孩子，他们识字量少，语言累积不够，写话就更是一件难事了。《语文课程标准》对低年级学生写话的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，强调写话教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，应“让学生易于动笔，乐于表达”。在低年级的写话教学实践中，我深切地体会到，只有顺应低年级孩子的心理特点，给他们一个广阔的空间，才能让他们能快快乐乐地积累、轻轻松松地表达、无拘无束地想象、自由自在地展示。
一、培养学生的写话兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，我在作文教学活动中非常重视激发学生的写作兴趣，使之明确写作意义，利用兴趣，迁移兴趣，以趣引趣。
如学习了《荷叶圆圆》这一课之后，我对学生说：“还有哪些小伙伴也喜欢荷叶？它们又把荷叶当作什么了呢？谁能按学习课文中的句式写一写？”孩子们立刻把小手举了起来，争先恐后的抢着回答。这时，我就趁热打铁让他们进行小练笔，你能把它写出来吗？孩子们迫不及待地写下了自己的心声。有的写：“小朋友说：荷叶是我的大凉帽。朋友戴着荷叶帽，笑嘻嘻地在河边玩耍。”有的写：“小蝴蝶说：荷叶是我的舞台。小蝴蝶立在荷叶上，翩翩起舞。”……真可谓是下笔如有神啊！
二、感受成功的体验，使学生愿写
新课标提出：对待学生的写话，要站在儿童的角度上去思考，多一分宽容，多一些欣赏。我抓住学生这一心理特征，看见学生写的好的，及时予以表扬。这时你会看到他们脸上那自豪的神情，喜悦的微笑。如评价一年级学生写的这几句话：早上，小白兔在草地上做早操，它跳啊跳，非常高兴。一是学生写的是想象中的事物，要肯定；二是学生运用了生活中学到的词语“做早操”，值得称赞；三是学生根据表达的需要正确使用了标点符号，更要极力赞赏。教师要不遗余力地鼓励。教师的评语要以表扬为主，鼓励他们不断进取，向成功的顶峰攀登，这样学生在体验成功时，写话的兴趣也就自然而然得到了激发和培养。
三、提供素材，使学生会写
《课程标准》也指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻。”这就需要教师有目的地去引导学生走进生活，用心去观察大自然，关注周围的事物，学生会从中获取很多有用的信息。如在第一场大雪过后，我安排了题为《第一场大雪》的写话练习。首先带领学生到大雪纷飞的室外去看看天空、树、房子、地面等事物此时的状态，再让学生们在雪中跑几步，喊几声、接几片雪，体会一下雪天的不同。其次提出写话要求，把你看到的、感受到的写下来，其中一名同学这样写：“今天是第一次下雪，我在学校看到树被下白了，还有房顶，地面也被下白了。白白的雪花飘下来，飘到小朋友的身上，小朋友身上有点冷。”他写的很简单，但却很清楚的写出了自己的所见、所感。通过这样的写话练习，使学生通过观察生活到体验生活，进而感受生活，从而发现生活之美，感受生活之乐，使写话与生活有机联系起来。
四、阅读积累，让学生爱写
为了给学生的大量阅读创造条件，增加动力，我设立了班级图书角，发动每个学生捐献好书，共享资源；定时安排时间让学生去校阅览室看书，为他们推荐一些好的适合学生读的书目。同时，我还鼓励他们设立摘抄本，让他们一边读书一边将书中优美的词语分门别类地摘录下来。如描写人物的外貌的有“浓眉大眼、樱桃小嘴、娇小玲珑……”；寓言故事成语有“揠苗助长、画蛇添足、守株待兔……”。我经常把精彩的摘录卡放在实物投影仪上，让学生诵读品味，并鼓励他们互相借阅彼此的读书摘录卡，互相学习交流。就这样，学生在课外阅读的广阔天地里，逐渐感悟语言，积累语言，写话时，所需词句就会自然地随着思绪在笔下流淌。
五、勤写多练，养成习惯
没有训练，形不成技能。光有写话兴趣，不练笔，不实践，还是难以形成能力的。因此，在培养写作兴趣的同时，还要注意培养勤练笔的好习惯。多写勤写，写日记，写诗歌，写想法。手里经常有一支笔，一个本，一个卡片，有一些好词好句、好的想法，见到了什么有趣的事便马上记下来，就像一个小小的材料仓库，里面有他们日常的所见所闻、有他们真实生活的体验，渐渐地，“小仓库”里的东西多了，写话时，就可以信手拈来，得心应手了。
总之，在低年级语文教学中，学生写话能力的培养：首先，培养兴趣是先导，要让学生想写、愿写、爱写。其次，在此基础上，积极为学生创造写话的机会，使学生写出自己想说的话，写出自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。多写勤写，养成良好的写话习惯，为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
（作者单位：山东省阳信县劳店中心校）
编辑/杨俊飞