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【摘要】新课程改革的落实促进教学形式愈加多元化，本文简述了游戏化教学法在小学数学低段教学中的使用价值，并对于小学数学课堂教学，从优化课堂导入，培育自主意识;创设学习情境，培育数学思维;连贯教学形式，丰富教学容量等层面明确提出了游戏化教学的运用对策。
【关键词】小学数学;游戏化教学;小学低段;运用途径
小学数学不但决策了逻辑思维及其数学能力的产生与发展趋势，还会制约小学生的发展。游戏化教学方式不但全方位创新了传统式教学方式，还对小学生数学教学环境开展了合理提升。目前，小学生数学教学环境相对性较弱，学生课堂时间多被很多书面形式教学所占有。运用游戏化教学法，能够将游戏与数学思想方法有机结合，小学生游戏中过程中，思维模式便能够完成拓宽，有益于小学生产生健全的数学体系，促进其完成全面的发展。不难看出，游戏化教学方式能够提升教学环境，激起学生学习兴趣，优化学习实际效果。因而，在小学生数学教学环节中进行游戏化教学方式，具备十分明显的可行性。本文简要阐述了游戏化教学在小学低段教学中的应用方法。
一、优化课堂导入，培育自主意识
小学数学课堂教学的课堂导进环节，是运用游戏化教学方式的最佳时机。老师要充分运用本身的课堂教学主导地位，积极主动找寻有关的游戏素材，最后促进课程内容与游戏素材有机化学结合。小学生数学教学环节中，有效运用游戏化教学方式，能够在课堂每日任务中结合游戏体验数学思想方法，活跃性数学课堂的教学氛围，消弱小学生对数学课堂的抵触感，激起小学生的学习激情与主动性，提升数学课堂的课堂教学参与性，从而提升小学数学课堂的教学效果。
例如，在教师教授“100以内的加法和减法（二）”时，老师能够搭建学生在日常生活中选购日常生活用品的情景，让学生拿着一百块钱买两只签字笔、三本笔记本和一瓶饮品，并告之学生每种产品的价格，让学生思索应当找到要多少钱。那样接近生活的场景，能够合理地正确引导学生思索，协助学生了解数学题目。如，某小学数学老师在为学生解读“进位加法”与“退位减法”时，为学生派发同样的卡片，随后任意说一些数据，让学生运用手上的卡片进行计算，在过程中，有一些数据根据单一的算法便能够获得，而有一些数据根据单一的优化算法并不可以获得，这时老师便正确引导学生对数据开展运算。根据课堂教学的正确引导，学生迅速测算出了老师提出的数据。游戏化教学不但能够不断加强小学生的主动性，还能协助小学生深层次的了解数学。
二、创设学习情境，培育数学思维
小学生数学教学环节中，老师解读完基础知识后，学生或由于逻辑思维能力较弱，或没有集中精力认真听讲等，基础知识的了解与把握水平也不理想化，大幅减弱了教学课堂实际效果。老师能够在基础知识解读后，根据游戏化教学的方法为学生构建基础知識情景，协助学生了解基础知识。小学低段数学教学是培育小学生优良的思维的关键期，在这个环节协助小学生确立优良的数学基础，才可以促进小学生在日后的学习中产生数学课思维方式，从而深层次了解数学思想方法，最后完成长期发展。小学数学教学中有效运用游戏化教学方式，能够促进小学生的思维方式发展，为其产生思维观念确立夯实基础，培养学生的数学思维。
例如，在“角的初步认识”教学中，最先在三角形基础知识的基本上开创了课堂教学情景：“学生们早已学了三角形基础知识，那么如今教师将三角形的一条边除掉，它还是三角形吗？这就是我们今日要学习培训的新基础知识——角”，然后将“角的初步认识”引进课堂教学主题。通过趣味情境的创建提升学生的积极性。
三、连贯教学形式，丰富教学容量
小学数学课堂末尾时，许多学生的专注力早就分散化，学习效率十分差，这类情况通常会造成学生基础知识把握疏松，课后作业水准较弱。长久以往，不利学生搭建数学思想体系。数学思想方法包含范畴非常广阔，运用游戏化教学方式不但能够协助小学生精确掌握数学教学的基础知识，还能合理扩展小学生的课余数学思想方法认同度。且游戏活动的利用便于教师将课堂琐碎时间加以运用，拓展学生的实践空间，进而促进学生积极的发挥自身主观能动性，丰富学生的情感体验，进而提升学生的数学综合素养。
例如，在教师引导学生学习学习“表内乘法（二）”时，可选用排序的方式布置作业。以3—五个学生为一组，让组内的组员都分别写成一部分乘法口诀，随后把每一个成员写的都拼起來，构成一份详细的乘法口诀，再与书上的乘法口诀作比照，看一下是否有缺少或是忽略的。如果有得话，则需再写一遍，直到彻底没有不正确。根据这类不断训炼的方法，让学生查缺补漏，慢慢提升对九九乘法口诀的记忆力。学生选用排序合作的方法进行工作，一方面提升了学生对作业的兴趣爱好，另一方面，成员中间互相竞争和鼓励，确保了工作进行的品质，进而做到训炼的实际效果。同时老师能够规定学生做接龙游戏，第一个学生说：“一只青蛙一张嘴，二只双眼四条腿。”第二个学生接：“两只青蛙两张开嘴巴，四只双眼八条腿。”依此类推，学生在竞技游戏全过程中，便精确把握了九九乘法基础知识。
综上所述，在我国教学改革的全方位落实与推进，推动了小学生数学课堂教学的自主创新与发展。在小学生数学课堂教学中进行游戏化教学方式，能够较大水平地集中化小学生的专注力，促进小学生完成全方位素养发展，具备十分关键的具体性实际意义。
参考文献：.
[1]何海华.小学数学课堂游戏化教学探索[J].教育，2019（44）：56.
[2]李学文.教学生活化，课堂互动化——小学数学教学模式的创新[J].教育观察，2019，8（42）：121-122+130.
重庆市酉阳县实验小学
【关键词】小学数学;游戏化教学;小学低段;运用途径
小学数学不但决策了逻辑思维及其数学能力的产生与发展趋势，还会制约小学生的发展。游戏化教学方式不但全方位创新了传统式教学方式，还对小学生数学教学环境开展了合理提升。目前，小学生数学教学环境相对性较弱，学生课堂时间多被很多书面形式教学所占有。运用游戏化教学法，能够将游戏与数学思想方法有机结合，小学生游戏中过程中，思维模式便能够完成拓宽，有益于小学生产生健全的数学体系，促进其完成全面的发展。不难看出，游戏化教学方式能够提升教学环境，激起学生学习兴趣，优化学习实际效果。因而，在小学生数学教学环节中进行游戏化教学方式，具备十分明显的可行性。本文简要阐述了游戏化教学在小学低段教学中的应用方法。
一、优化课堂导入，培育自主意识
小学数学课堂教学的课堂导进环节，是运用游戏化教学方式的最佳时机。老师要充分运用本身的课堂教学主导地位，积极主动找寻有关的游戏素材，最后促进课程内容与游戏素材有机化学结合。小学生数学教学环节中，有效运用游戏化教学方式，能够在课堂每日任务中结合游戏体验数学思想方法，活跃性数学课堂的教学氛围，消弱小学生对数学课堂的抵触感，激起小学生的学习激情与主动性，提升数学课堂的课堂教学参与性，从而提升小学数学课堂的教学效果。
例如，在教师教授“100以内的加法和减法（二）”时，老师能够搭建学生在日常生活中选购日常生活用品的情景，让学生拿着一百块钱买两只签字笔、三本笔记本和一瓶饮品，并告之学生每种产品的价格，让学生思索应当找到要多少钱。那样接近生活的场景，能够合理地正确引导学生思索，协助学生了解数学题目。如，某小学数学老师在为学生解读“进位加法”与“退位减法”时，为学生派发同样的卡片，随后任意说一些数据，让学生运用手上的卡片进行计算，在过程中，有一些数据根据单一的算法便能够获得，而有一些数据根据单一的优化算法并不可以获得，这时老师便正确引导学生对数据开展运算。根据课堂教学的正确引导，学生迅速测算出了老师提出的数据。游戏化教学不但能够不断加强小学生的主动性，还能协助小学生深层次的了解数学。
二、创设学习情境，培育数学思维
小学生数学教学环节中，老师解读完基础知识后，学生或由于逻辑思维能力较弱，或没有集中精力认真听讲等，基础知识的了解与把握水平也不理想化，大幅减弱了教学课堂实际效果。老师能够在基础知识解读后，根据游戏化教学的方法为学生构建基础知識情景，协助学生了解基础知识。小学低段数学教学是培育小学生优良的思维的关键期，在这个环节协助小学生确立优良的数学基础，才可以促进小学生在日后的学习中产生数学课思维方式，从而深层次了解数学思想方法，最后完成长期发展。小学数学教学中有效运用游戏化教学方式，能够促进小学生的思维方式发展，为其产生思维观念确立夯实基础，培养学生的数学思维。
例如，在“角的初步认识”教学中，最先在三角形基础知识的基本上开创了课堂教学情景：“学生们早已学了三角形基础知识，那么如今教师将三角形的一条边除掉，它还是三角形吗？这就是我们今日要学习培训的新基础知识——角”，然后将“角的初步认识”引进课堂教学主题。通过趣味情境的创建提升学生的积极性。
三、连贯教学形式，丰富教学容量
小学数学课堂末尾时，许多学生的专注力早就分散化，学习效率十分差，这类情况通常会造成学生基础知识把握疏松，课后作业水准较弱。长久以往，不利学生搭建数学思想体系。数学思想方法包含范畴非常广阔，运用游戏化教学方式不但能够协助小学生精确掌握数学教学的基础知识，还能合理扩展小学生的课余数学思想方法认同度。且游戏活动的利用便于教师将课堂琐碎时间加以运用，拓展学生的实践空间，进而促进学生积极的发挥自身主观能动性，丰富学生的情感体验，进而提升学生的数学综合素养。
例如，在教师引导学生学习学习“表内乘法（二）”时，可选用排序的方式布置作业。以3—五个学生为一组，让组内的组员都分别写成一部分乘法口诀，随后把每一个成员写的都拼起來，构成一份详细的乘法口诀，再与书上的乘法口诀作比照，看一下是否有缺少或是忽略的。如果有得话，则需再写一遍，直到彻底没有不正确。根据这类不断训炼的方法，让学生查缺补漏，慢慢提升对九九乘法口诀的记忆力。学生选用排序合作的方法进行工作，一方面提升了学生对作业的兴趣爱好，另一方面，成员中间互相竞争和鼓励，确保了工作进行的品质，进而做到训炼的实际效果。同时老师能够规定学生做接龙游戏，第一个学生说：“一只青蛙一张嘴，二只双眼四条腿。”第二个学生接：“两只青蛙两张开嘴巴，四只双眼八条腿。”依此类推，学生在竞技游戏全过程中，便精确把握了九九乘法基础知识。
综上所述，在我国教学改革的全方位落实与推进，推动了小学生数学课堂教学的自主创新与发展。在小学生数学课堂教学中进行游戏化教学方式，能够较大水平地集中化小学生的专注力，促进小学生完成全方位素养发展，具备十分关键的具体性实际意义。
参考文献：.
[1]何海华.小学数学课堂游戏化教学探索[J].教育，2019（44）：56.
[2]李学文.教学生活化，课堂互动化——小学数学教学模式的创新[J].教育观察，2019，8（42）：121-122+130.
重庆市酉阳县实验小学