诚实是全人类公认的美德，是在人与人交往过程中，在言、行方面所表现出来的真实与真诚。小学阶段是儿童道德品质发展的关键时期。该研究试图考察小学儿童诚实品德的发展特点和相关的家庭教育因素，在此基础上提出在家庭和学校进行诚实教育的建议。 采用整群取样的方法选取北京市两所普通小学低、中、高年级的学生共212人作为研究对象。研究采用三角互证式的多资料来源法(自我评价、教师评价和同伴提名)考察了小学儿童诚实品德的发展特点；三种评价方式之间的关系；采用“副本技术”考察了小学儿童在智力测验自评情境中诚实行为的特点，与智力因素的关系及诚实行为的言行一致性；以问卷法调查了小学儿童诚实品德的家庭相关因素。 研究得到以下结论：(1)教师对小学儿童诚实品德的评价是三种评价来源中最有效和可靠的。以教师评价得分为准，考察小学儿童诚实品德的发展特点，发现其诚实品德无显著发展趋势；指向自我的诚实品德得分显著高于指向他人的诚实品德得分；女生得分显著高于男生；指向自我的诚实品德与指向他人的诚实品德均无年级主效应；(2)自我评价的诚实品德得分与敦师评价的得分无显著相关，与同伴正向提名之间有弱相关，与同伴负向提名得分无显著相关；教师评价与同伴评价之间有中度相关；自我评价与同伴提名之间的相关随年级升高逐渐降低；(3)各年级小学生在智力测验自评情境中普遍存在私自改结果的欺骗行为，年级效应显著，中年级欺骗人数比例高于低年级和高年级；(4)儿童的自评、师评与同伴提名的诚实得分与其在智力测验自评情境中的欺骗行为之间均无相关；(5)自评、师评和同伴评价的诚实得分与父母教养方式中的惩罚、拒绝维度呈负相关，与接受性、鼓励独立、鼓励成就呈正相关，家长评价的诚实品德得分与父母教养方式各维度之间的相关更高；(6)智力测验自评情境中的诚实行为与家长的诚实观念和诚实教育呈显著的低相关；同伴正、负提名分与家长的诚实教育呈显著的低相关；自评的诚实得分与家长的诚实观念、诚实教育无显著相关；教师评价的诚实得分与家长的诚实教育呈显著低相关；家长评价的诚实品德得分与家长的诚实观念、诚实教育呈中度相关；(7)家长评价与智力测验自评情境中的诚实行为、同伴正、负向提名、自我评价和教师评价得分均呈显著正相关；(8)根据家长自身诚实观念得分和对孩子的诚实教育得分，可将其组合为四种类型：观念与教育得分均高、教育得分高、观念得分高、观念和教育得分均低。家长自身的诚实观念与子女诚实品德无显著相关，但家长对子女的诚实教育与子女诚实品德有显著相关；(9)四类家庭的儿童在智力测验自评情境中未欺骗的人数比例，观念教育双高型父母和教育得分高的父母，其子女未欺骗的人数比例显著高于观念教育均低的家庭子女；(10)儿童智商对教师评价的诚实品德有显著的正向预测作用；家庭背景因素中只有父亲受教育水平对教师评价的诚实品德有显著的正向预测作用；父母教养方式中仅拒绝维度对教师评价的诚实品德有显著的负向预测作用。家长诚实观念、诚实教育对教师评价的诚实品德无显著预测作用。