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摘 要高中数学作为一门承上启下的重要基础学科，不仅关系到学生高考、向高等院校输送人才，还事关学生数学思维能力、运用数学解决实际问题能力，以及在其他学科的学习中发挥好数学基础作用的能力。而纵观当下，这种创造性思维能力在以升学率为主要参考指标的高中学校中，显然并未得到足够的重视和发展。本文从数学创造性思维的主题出发，分析当下高中数学教学中存在的一些短板问题，进而提出有针对性的意见和建议，以期达到数学教学水平提升的目的。
关键词高中数学;教学;创造性思维;培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0071-01
创新，是我们中华民族前进的灵魂;创造力，是推动我国社会经济向前发展的不竭源泉和动力所在;而创造性思维，就可以比作是其中的内置“驱动”了。高中阶段承上启下，而数学是其中一门逻辑性非常明显的基础学科，对学生创造性思维有着较高的要求。笔者结合自身教学工作实际，谈一下创造性思维的培养方式，仅供广大高中数学教师作为简单参照。
一、创造性思维的重要意义
社会在变革，教育在发展。随着素质教育理念愈来愈深入人心，中小学教学的大趋势已经从知识的“授与受”，转变为“综合素质提升”。对此，广大中小学教师应侧重于引导学生对知识主动探索求知，更加關心学生的创新思维能力，这种思维方式，在高中数学综合能力提升方面将起到极其重要的推动力作用。毫不夸大地讲，创造性思维能力，对于高中数学学习来讲，如同一把“芝麻开门”的金钥匙，优越的创造性思维能力，能够使得学生在抽象性强、逻辑性强的高中数学课程学习中，如鱼得水、游刃有余。
创造性思维能力对高中数学学习固然重要，然而这种能力并非天生或者自然而然形成，需要学生个体在后天学习中逐渐形成培养并建立完善起来，这其中自然也对广大高中数学老师提出了新的教学理念要求。
二、目前教学中创造性思维培养存在的问题
高中阶段的学生面临高考，背负着很大的课业压力，成绩是几乎所有高中学校、高中老师、高中学生追求的“终极目标”。但从素质教育的角度出发，将考试成绩作为“终极目标”显然是有失偏颇的，大部分学校和教师同时过分注重应试教育，但对学生的思维训练、素质拓展却有所忽视。建立在应试教育的理念下，高中数学唯以“题海战术”为主，教师不厌其烦传授讲解，学生埋头奋战却难有提升，创造性思维能力的培养无从谈起。
三、关于创造性思维能力的培养方式研究
（一）师生共同注重，充分认识创造性思维能力重要意义
如前文所述，创造性思维能力更多是后天培养所成，因此，需要教师和学生共同从思想上重视起来，将眼光放得更长远，不仅仅拘泥于眼前的分数，而是充分认识到创造性思维能力的长远意义，明晓其对后期的成绩及数学思维、综合素养的提升。一方面，教师要设法提高学生们对数学的热情和向往，对数学知识进行探索的渴求性，自主自发投入到数学学习中去，才能促使学生作为学习的主体而形成和建立创造性思维。另一方面，相比初中学生而言，高中学生作为心智发育已经比较成熟的群体，应该从更高的角度审视数学学习，更注意理念与方法，而不仅仅是盲目从流、苦于题海。
（二）鼓励质疑提问，在求异中培养学生的创造性思维能力
提问是求知的起源，疑惑是探索的开始。要发展创造性思维能力，一定要鼓励学生在学习过程中提出问题。须知，学生只有善于质疑，才能善于探索;只有开始探索，才有可能解决。“提问—探索—思考—解决—提升”，正是创新思维能力下形成的一个逐级提升的“反射弧”。在高中教学实践过程中，教师一定要多加关注学生学习过程中的困惑，遇到个别问题不能忽略而过，鼓励学生提出问题，辅助学生探索思路并最终解决问题，促使学生在质疑和询问中感受数学学科的魅力所在，这是对学生对数学学习“内化动力”的最有力激发。
（三）鼓励数学实践，在取长补短中培养创新思维能力
思维能力从本质上来讲是一种主观能力，而主观能力离不开客观实践的检验。对任何能力的扶植和培养，都离不开实践活动。这里所说的“实践”，并非是指“题海战术”，而是指数学理论与实践的结合，让理论在实践中得到升华，如此会实现知识的深化理解、内化于心。笔者在教学实践过程中，在班级内部经过与学生进行民主协商，划分成立了活动小组，定期为小组学生安排活动项目。举例说明，在进行几何体课程教学时，安排学生自主搭建复杂几何体，领会有关数学公式。这样一来，学生对几何体的理解从脑海中加深了，并且能建立有关几何体的思维能力。
四、总结
创新，是教育改革的重点;事关这一能力的培养，是每一位高中数学教师的职责所在。要充分把握高中学生的特点，在遵循客观规律的基础上，充分做好高中数学的创造性思维培养工作。唯有如此，才能为高等院校输送更加优秀的数学人才，让高中数学教学成效提升到一个新的水平。
参考文献：
[1]付丽萍.高中数学教学中学生思维能力的培养[J].中外企业家，2018（35）：190.
[2]张丽.高中数学学习中创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2018（23）：36.
关键词高中数学;教学;创造性思维;培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0071-01
创新，是我们中华民族前进的灵魂;创造力，是推动我国社会经济向前发展的不竭源泉和动力所在;而创造性思维，就可以比作是其中的内置“驱动”了。高中阶段承上启下，而数学是其中一门逻辑性非常明显的基础学科，对学生创造性思维有着较高的要求。笔者结合自身教学工作实际，谈一下创造性思维的培养方式，仅供广大高中数学教师作为简单参照。
一、创造性思维的重要意义
社会在变革，教育在发展。随着素质教育理念愈来愈深入人心，中小学教学的大趋势已经从知识的“授与受”，转变为“综合素质提升”。对此，广大中小学教师应侧重于引导学生对知识主动探索求知，更加關心学生的创新思维能力，这种思维方式，在高中数学综合能力提升方面将起到极其重要的推动力作用。毫不夸大地讲，创造性思维能力，对于高中数学学习来讲，如同一把“芝麻开门”的金钥匙，优越的创造性思维能力，能够使得学生在抽象性强、逻辑性强的高中数学课程学习中，如鱼得水、游刃有余。
创造性思维能力对高中数学学习固然重要，然而这种能力并非天生或者自然而然形成，需要学生个体在后天学习中逐渐形成培养并建立完善起来，这其中自然也对广大高中数学老师提出了新的教学理念要求。
二、目前教学中创造性思维培养存在的问题
高中阶段的学生面临高考，背负着很大的课业压力，成绩是几乎所有高中学校、高中老师、高中学生追求的“终极目标”。但从素质教育的角度出发，将考试成绩作为“终极目标”显然是有失偏颇的，大部分学校和教师同时过分注重应试教育，但对学生的思维训练、素质拓展却有所忽视。建立在应试教育的理念下，高中数学唯以“题海战术”为主，教师不厌其烦传授讲解，学生埋头奋战却难有提升，创造性思维能力的培养无从谈起。
三、关于创造性思维能力的培养方式研究
（一）师生共同注重，充分认识创造性思维能力重要意义
如前文所述，创造性思维能力更多是后天培养所成，因此，需要教师和学生共同从思想上重视起来，将眼光放得更长远，不仅仅拘泥于眼前的分数，而是充分认识到创造性思维能力的长远意义，明晓其对后期的成绩及数学思维、综合素养的提升。一方面，教师要设法提高学生们对数学的热情和向往，对数学知识进行探索的渴求性，自主自发投入到数学学习中去，才能促使学生作为学习的主体而形成和建立创造性思维。另一方面，相比初中学生而言，高中学生作为心智发育已经比较成熟的群体，应该从更高的角度审视数学学习，更注意理念与方法，而不仅仅是盲目从流、苦于题海。
（二）鼓励质疑提问，在求异中培养学生的创造性思维能力
提问是求知的起源，疑惑是探索的开始。要发展创造性思维能力，一定要鼓励学生在学习过程中提出问题。须知，学生只有善于质疑，才能善于探索;只有开始探索，才有可能解决。“提问—探索—思考—解决—提升”，正是创新思维能力下形成的一个逐级提升的“反射弧”。在高中教学实践过程中，教师一定要多加关注学生学习过程中的困惑，遇到个别问题不能忽略而过，鼓励学生提出问题，辅助学生探索思路并最终解决问题，促使学生在质疑和询问中感受数学学科的魅力所在，这是对学生对数学学习“内化动力”的最有力激发。
（三）鼓励数学实践，在取长补短中培养创新思维能力
思维能力从本质上来讲是一种主观能力，而主观能力离不开客观实践的检验。对任何能力的扶植和培养，都离不开实践活动。这里所说的“实践”，并非是指“题海战术”，而是指数学理论与实践的结合，让理论在实践中得到升华，如此会实现知识的深化理解、内化于心。笔者在教学实践过程中，在班级内部经过与学生进行民主协商，划分成立了活动小组，定期为小组学生安排活动项目。举例说明，在进行几何体课程教学时，安排学生自主搭建复杂几何体，领会有关数学公式。这样一来，学生对几何体的理解从脑海中加深了，并且能建立有关几何体的思维能力。
四、总结
创新，是教育改革的重点;事关这一能力的培养，是每一位高中数学教师的职责所在。要充分把握高中学生的特点，在遵循客观规律的基础上，充分做好高中数学的创造性思维培养工作。唯有如此，才能为高等院校输送更加优秀的数学人才，让高中数学教学成效提升到一个新的水平。
参考文献：
[1]付丽萍.高中数学教学中学生思维能力的培养[J].中外企业家，2018（35）：190.
[2]张丽.高中数学学习中创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2018（23）：36.