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摘要：基于课程教育改革背景，信息技术逐渐成为课程教育不可或缺的一部分。在初中数学课堂中组织开展信息化教育，既是课改倡导的新方法，也是数学教育发展的必然方向。本文主要以华师大版初中数学教材为例，对初中数学课堂信息化教学的组织与实践进行分析。
关键词：初中；数学；信息化；教育；实践
信息技术的普及发展为初中数学教学的创新进步提供了诸多便利，为推行素质教育奠定了扎实的物质基础。在初中数学课堂中开展信息化教育，从活动设计为人手点，创设学习情境，依据学生学习情况调整教育计划，能够全面提升课程教育质量。
一、创设情境，激发求知欲
学习问题质量的好与坏在很大程度上取决于课堂教育情境的影响，在实际开展课堂教学活动时，教师需要重视问题睛境的创建。如：教师在教学华师大版七上《有理数的乘方》这一课时，教师需要利用事先准备的课件资源，为学生播放舌尖上中国这一美食纪录片中有关拉面的片段，使学生亲眼观察到拉面在师傅的操作下越来越多的变化，使学生在直观生动的拉面视频中产生疑惑，引导学生提出有关面条数量计算的问题。借助学生比较熟悉的拉面场景，使学生产生思维冲突，引导学生主动提出学习问题%利用信息技术创设学生比较熟悉的学习情境，激发学生求知欲，对培养学生问题意识具有诸多帮助。
二、烘托教育氛围，树立信心
教育教育学家罗杰斯曾经说过：“巩固学习印象的关键在于教师与学生间的互动情况”。通过在数学课堂中开展信息化教学，依据教材内容为学生创设相对宽松自由的学习环境，能够有效激发学生的学习信心，为巩固学习印象及解决学习问题奠定扎实基础。如：教师在教学华师大版数学八上《平行四边形的性质》这一课时，教师需要在教学前进行充足的准备。利用Flash动画剪辑功能结合课件将有关平行四边形的知识，以超链接的手法将相关学习资料融合在一起，全面激发学生的学习兴趣。在相对宽松自由的学习环境下，学生的创新思维能够长时间保持活跃的状态，并主动发表自己的看法，有助于加深学生的学习印象。利用信息化教学构建平等和谐的师生关系，结合精心构建的质疑环境，鼓励学生提出学习质疑。重点关注班级中数学学困生，树立其信心，使其在“观察”、“猜想”中感受研究数学的乐趣，并能够灵活利用所学知识去解决现实问题。
三.丰富教学内容，培养核心素养
将信息技术与教育技术进行有机融合，有助于开阔学生的学习事业，全方位培养学生的学科素养。如：教师在教学华师大版八年级数学上《数据的收集》这一课时，教师可以利用多媒体将收集到的2015-2016赛季CBA半决赛辽宁队与广东队攻防能力数据对比信息进行展示，使学生感受到信息收集的趣味性，使学生对数据收集产生浓厚的兴趣，进一步对数据信息收集的途径与技巧产生疑问。利用信息化教学融合多元化教学资源，使学生能够从多个角度人手学习数学知识，在学习中逐渐形成善于思考的好习惯。学生在自主实践收集信息过程中，将会遇到许多新问题，对提升学生解决问题能力与语言交流能力具有帮助。
四、促进评价创新，强化学习能力
在开展教学实践时，要想使学生感受到被关注，体验到学习互动的喜悦感，就需要借助信息化教育这一手段。网络教育作为全新的教育手段，利用网络能够实现在线信息交流，为学生提供了一个相对自由的学习空间，在一问一答中强化学生的学习能力。在课堂教学中，由于学生学习基础与理解能力的区别，会存在个别比较消极学习的学生。网络的在线交流为学困生提供一个公平且安全的平台，学生可以利用网络提出自己的想法与意见，教师则针对学生提出的想法与存在的问题调整教育计划，从而不断提升学生的学习能力。
五.展現知识形成过程，加深印象
新课改提出初中数学教师需要在开展数学工作中，有意识培养学生的问题思维与创新能力，使其形成爱问、会问的好学生。在数学课堂中开展信息化教学能够有效实现这一目标。如：教师在教学华师大版八年级数学上册《勾股定理的证明及简单应用》这一课时，教师可以利用几何画板作为辅助工作，制定动态化的教学演示视频，通过展示三个点的拖拉变化，准确判定三角形的性质。利用动态化的视频展示，吸引学生的注意力，调动学生的学习感官。随机利用多媒体展示勾股定理的证明过程，引导学生发挥自己的想象能力，寻找更为便捷的证明方法。在学生掌握一定基础后，利用多媒体公布随堂练习问题，带领学生一同总结学习规律。如：利用勾股定理解题时必须要找准斜边、直角边、30°、45°锐角的直角三角形三边的比例关系等。
结束语
综上所述，初中数学课堂信息化教学的组织开展，作为创新课程教育的发展方向，教师需要予以重视。利用信息化教学，激发学生的学习兴趣，创新课程教育内容与形式，增强师生教学互动，不断加深学生学习印象，从根本上提升数学课程教育质量。
（作者单位：四川省筠连县景阳初级中学）
关键词：初中；数学；信息化；教育；实践
信息技术的普及发展为初中数学教学的创新进步提供了诸多便利，为推行素质教育奠定了扎实的物质基础。在初中数学课堂中开展信息化教育，从活动设计为人手点，创设学习情境，依据学生学习情况调整教育计划，能够全面提升课程教育质量。
一、创设情境，激发求知欲
学习问题质量的好与坏在很大程度上取决于课堂教育情境的影响，在实际开展课堂教学活动时，教师需要重视问题睛境的创建。如：教师在教学华师大版七上《有理数的乘方》这一课时，教师需要利用事先准备的课件资源，为学生播放舌尖上中国这一美食纪录片中有关拉面的片段，使学生亲眼观察到拉面在师傅的操作下越来越多的变化，使学生在直观生动的拉面视频中产生疑惑，引导学生提出有关面条数量计算的问题。借助学生比较熟悉的拉面场景，使学生产生思维冲突，引导学生主动提出学习问题%利用信息技术创设学生比较熟悉的学习情境，激发学生求知欲，对培养学生问题意识具有诸多帮助。
二、烘托教育氛围，树立信心
教育教育学家罗杰斯曾经说过：“巩固学习印象的关键在于教师与学生间的互动情况”。通过在数学课堂中开展信息化教学，依据教材内容为学生创设相对宽松自由的学习环境，能够有效激发学生的学习信心，为巩固学习印象及解决学习问题奠定扎实基础。如：教师在教学华师大版数学八上《平行四边形的性质》这一课时，教师需要在教学前进行充足的准备。利用Flash动画剪辑功能结合课件将有关平行四边形的知识，以超链接的手法将相关学习资料融合在一起，全面激发学生的学习兴趣。在相对宽松自由的学习环境下，学生的创新思维能够长时间保持活跃的状态，并主动发表自己的看法，有助于加深学生的学习印象。利用信息化教学构建平等和谐的师生关系，结合精心构建的质疑环境，鼓励学生提出学习质疑。重点关注班级中数学学困生，树立其信心，使其在“观察”、“猜想”中感受研究数学的乐趣，并能够灵活利用所学知识去解决现实问题。
三.丰富教学内容，培养核心素养
将信息技术与教育技术进行有机融合，有助于开阔学生的学习事业，全方位培养学生的学科素养。如：教师在教学华师大版八年级数学上《数据的收集》这一课时，教师可以利用多媒体将收集到的2015-2016赛季CBA半决赛辽宁队与广东队攻防能力数据对比信息进行展示，使学生感受到信息收集的趣味性，使学生对数据收集产生浓厚的兴趣，进一步对数据信息收集的途径与技巧产生疑问。利用信息化教学融合多元化教学资源，使学生能够从多个角度人手学习数学知识，在学习中逐渐形成善于思考的好习惯。学生在自主实践收集信息过程中，将会遇到许多新问题，对提升学生解决问题能力与语言交流能力具有帮助。
四、促进评价创新，强化学习能力
在开展教学实践时，要想使学生感受到被关注，体验到学习互动的喜悦感，就需要借助信息化教育这一手段。网络教育作为全新的教育手段，利用网络能够实现在线信息交流，为学生提供了一个相对自由的学习空间，在一问一答中强化学生的学习能力。在课堂教学中，由于学生学习基础与理解能力的区别，会存在个别比较消极学习的学生。网络的在线交流为学困生提供一个公平且安全的平台，学生可以利用网络提出自己的想法与意见，教师则针对学生提出的想法与存在的问题调整教育计划，从而不断提升学生的学习能力。
五.展現知识形成过程，加深印象
新课改提出初中数学教师需要在开展数学工作中，有意识培养学生的问题思维与创新能力，使其形成爱问、会问的好学生。在数学课堂中开展信息化教学能够有效实现这一目标。如：教师在教学华师大版八年级数学上册《勾股定理的证明及简单应用》这一课时，教师可以利用几何画板作为辅助工作，制定动态化的教学演示视频，通过展示三个点的拖拉变化，准确判定三角形的性质。利用动态化的视频展示，吸引学生的注意力，调动学生的学习感官。随机利用多媒体展示勾股定理的证明过程，引导学生发挥自己的想象能力，寻找更为便捷的证明方法。在学生掌握一定基础后，利用多媒体公布随堂练习问题，带领学生一同总结学习规律。如：利用勾股定理解题时必须要找准斜边、直角边、30°、45°锐角的直角三角形三边的比例关系等。
结束语
综上所述，初中数学课堂信息化教学的组织开展，作为创新课程教育的发展方向，教师需要予以重视。利用信息化教学，激发学生的学习兴趣，创新课程教育内容与形式，增强师生教学互动，不断加深学生学习印象，从根本上提升数学课程教育质量。
（作者单位：四川省筠连县景阳初级中学）