【摘 要】
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主持人语 长期以来，习作知识与儿童的习作兴趣在课程实践中被当成一对矛盾体，甚至達到“水火不容”的地步。一方面，语文课程标准对知识教学竭力淡化，直至回避。另一方面，有些专家和一线教师坚守这样的理念：习作教学的主要任务就是培养儿童习作兴趣，如果强调习作知识，势必对儿童的习作兴趣造成干扰；没有习作兴趣，教再多的习作知识都等于零。那么，习作教学到底要不要知识教学？习作知识和儿童的习作兴趣是否能实现和谐共
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主持人语
长期以来，习作知识与儿童的习作兴趣在课程实践中被当成一对矛盾体，甚至達到“水火不容”的地步。一方面，语文课程标准对知识教学竭力淡化，直至回避。另一方面，有些专家和一线教师坚守这样的理念：习作教学的主要任务就是培养儿童习作兴趣，如果强调习作知识，势必对儿童的习作兴趣造成干扰；没有习作兴趣，教再多的习作知识都等于零。那么，习作教学到底要不要知识教学？习作知识和儿童的习作兴趣是否能实现和谐共存？
本期专题，我们试图对以上话题从理论和实践层面做出回答。
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