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《纲要》中指出，应注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富幼儿的感性经验，激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣和能力，而美术活动是幼儿喜爱的艺术活动之一。下面我将围绕以下两个方面对美术活动进行讨论。
一、美术活动对幼儿身心发展的作用
美术活动可以发展幼儿对美的感受力和表现力。在日常生活中，幼儿在成人的正确引导下，感受、理解着存在于自然、社会中的美。美术活动可以发展幼儿的想象力和创造力，这对幼儿思维由具体形象性向抽象逻辑性过度具有促进作用。
美术活动能形成幼儿良好的个性品质。无论是幼儿绘画还是幼儿手工，都能有效地促进幼儿产生积极、幸福的情感，积蓄愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣，形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心和稳定的情绪。
二、如何激发幼儿对美术活动的兴趣
（一）学会站在幼儿的视角解释画面
儿童画中，包含着幼儿对周围世界天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚却大胆的想法。
如幼儿在画面上同时画出绿、蓝、黄、红四个太阳，光芒四射，映照着一个仰头观望的男孩。我问：“天上怎么会有四个太阳呢？”幼儿：“春天一个，夏天一个，秋天一个，冬天一个。”我问：“春、夏、秋、冬太阳都是红色的，你怎么涂成绿、蓝、黄、红四种颜色呢？”幼儿：“春天，小草绿了，大树绿了，太阳也变绿了。”我问：“那夏天很热，红红的太阳是夏天啦？”幼儿：“不对，夏天很热，把太阳画成跟大海一样的蓝色，人们就会觉得凉快。”我问：“那黄太阳是秋天啦？”幼儿：“对对对，秋天里一片金黄，太阳也该变黄。”我问：“你把冬天的太阳画成红色，是想让天气变暖和吗？”幼儿：“老师你真聪明。”幼儿对许多画面的解释都超出常规，教师要善于用他们的思维方式去解释画面，只有这样才能和他们进行交流。
（二）培养幼儿的观察能力，丰富其想象力
一般来说观察力强的孩子绘画水平相对高一些，因此，教师应通过多种渠道丰富幼儿的日常生活经验，帮助幼儿积累丰富多彩的生活经验。如在散步时引导幼儿观察小树叶，不仅引导幼儿观察各种小树叶的颜色、形状，而且还鼓励幼儿充分发挥想象，于是有的幼儿说“梧桐树叶像猫头”，有的幼儿说“枫叶像金鱼尾巴”，有的幼儿说“银杏叶像蝴蝶翅膀”等。孩子们就收集了很多叶子，进行了一次树叶贴画，兔子，螃蟹、孔雀、金鱼等造型从孩子们的手中一一诞生了。作品形态各种各样，可爱有趣，充分体现了孩子们对日常生活的观察和他们丰富的想象力。
（三）多设疑问，拓宽幼儿的创作思路
学习画画不应使孩子感到有任何压力，应当是自由、快乐的。幼儿作画时，教师可提出疑问让幼儿改变考虑思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如画苹果时我向幼儿提出“苹果就只有一种红色吗？如果一半红一半绿，怎么涂更好看呢？”又如画花的时候，我向幼儿提出“每朵花只能有一种颜色吗？如果一朵花有多种颜色，怎么涂色会更漂亮？”等疑问，孩子们在多疑问，多思考的作用下，作品也逐渐变得丰富多彩。
（四）情境创设，激发幼儿创作的愿望，调动幼儿主动思考的积极性要想使幼儿的作品不雷同、有创新，主要在于教师是否为幼儿提供了一个特定的情境，这个情境能激发幼儿创作的兴趣，调动幼儿主动思考的积极性。例如美术活动《有趣的房子》中，根据幼儿都喜欢小动物的特点，我创设了这样一个情境：冬天到了，天气冷了，可是小蜗牛、小兔、小狗、长颈鹿四个小动物的家却被大风刮坏了。从而激发幼儿帮助小动物们设计新房子的兴趣。又以四个小动物们有不同的要求：小蜗牛总是到处旅游，它想要一个能动的房子；小兔想要一个以自己喜欢吃的食物为外形的房子；小狗最爱闻香味了，它想要一个能发出香味的房子；长颈鹿太高了，它想要一个高高的房子。从而调动幼儿主动思考的积极性，想出符合小动物要求的设计方案。最后让幼儿自主选择绘画的对象，最后孩子们的作品都各不相同，而且很有创新。
（五）为幼儿留有创作余地，鼓励幼儿超越教师
教师应多引导幼儿创造性地开展活动，应给幼儿留有创造余地，有时甚至可以有意提供一些不完整的画面，请幼儿思考。如在续编故事连环画《皮鞋找家》时，我介绍了故事的前半部分：“皮鞋被小白兔做了推车，又被小鸟当了家，还能做什么呢？又会被谁捡到呢？”请幼儿想象，并在画纸上表现出来，在这种创作氛围中，幼儿个个信心十足，满脸热情，展开想象的翅膀，在愉快的活动中富有创造性的完成了任务。
（六）正确评价，为幼儿树立再次创作的信心
绘画过程中作品评价尤为重要。因为恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功，所以教师应以积极的态度评价幼儿的作品。在幼儿作画时，教师要多给予肯定和鼓励的词语，这样就会大大增强幼儿绘画的自信心。为幼儿创造展示作品的环境，如幼儿作品展等，让幼儿的美术作品参与班级环境创设，装饰班级环境，幼儿的绘画能力得到他人的欣赏和肯定，产生自豪感，兴趣自然会越来越浓，绘画的水平也会逐渐提高。
（作者单位：北京市大兴区青云店镇中心幼儿园）
（责任编校：蓉莞）
一、美术活动对幼儿身心发展的作用
美术活动可以发展幼儿对美的感受力和表现力。在日常生活中，幼儿在成人的正确引导下，感受、理解着存在于自然、社会中的美。美术活动可以发展幼儿的想象力和创造力，这对幼儿思维由具体形象性向抽象逻辑性过度具有促进作用。
美术活动能形成幼儿良好的个性品质。无论是幼儿绘画还是幼儿手工，都能有效地促进幼儿产生积极、幸福的情感，积蓄愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣，形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心和稳定的情绪。
二、如何激发幼儿对美术活动的兴趣
（一）学会站在幼儿的视角解释画面
儿童画中，包含着幼儿对周围世界天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚却大胆的想法。
如幼儿在画面上同时画出绿、蓝、黄、红四个太阳，光芒四射，映照着一个仰头观望的男孩。我问：“天上怎么会有四个太阳呢？”幼儿：“春天一个，夏天一个，秋天一个，冬天一个。”我问：“春、夏、秋、冬太阳都是红色的，你怎么涂成绿、蓝、黄、红四种颜色呢？”幼儿：“春天，小草绿了，大树绿了，太阳也变绿了。”我问：“那夏天很热，红红的太阳是夏天啦？”幼儿：“不对，夏天很热，把太阳画成跟大海一样的蓝色，人们就会觉得凉快。”我问：“那黄太阳是秋天啦？”幼儿：“对对对，秋天里一片金黄，太阳也该变黄。”我问：“你把冬天的太阳画成红色，是想让天气变暖和吗？”幼儿：“老师你真聪明。”幼儿对许多画面的解释都超出常规，教师要善于用他们的思维方式去解释画面，只有这样才能和他们进行交流。
（二）培养幼儿的观察能力，丰富其想象力
一般来说观察力强的孩子绘画水平相对高一些，因此，教师应通过多种渠道丰富幼儿的日常生活经验，帮助幼儿积累丰富多彩的生活经验。如在散步时引导幼儿观察小树叶，不仅引导幼儿观察各种小树叶的颜色、形状，而且还鼓励幼儿充分发挥想象，于是有的幼儿说“梧桐树叶像猫头”，有的幼儿说“枫叶像金鱼尾巴”，有的幼儿说“银杏叶像蝴蝶翅膀”等。孩子们就收集了很多叶子，进行了一次树叶贴画，兔子，螃蟹、孔雀、金鱼等造型从孩子们的手中一一诞生了。作品形态各种各样，可爱有趣，充分体现了孩子们对日常生活的观察和他们丰富的想象力。
（三）多设疑问，拓宽幼儿的创作思路
学习画画不应使孩子感到有任何压力，应当是自由、快乐的。幼儿作画时，教师可提出疑问让幼儿改变考虑思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如画苹果时我向幼儿提出“苹果就只有一种红色吗？如果一半红一半绿，怎么涂更好看呢？”又如画花的时候，我向幼儿提出“每朵花只能有一种颜色吗？如果一朵花有多种颜色，怎么涂色会更漂亮？”等疑问，孩子们在多疑问，多思考的作用下，作品也逐渐变得丰富多彩。
（四）情境创设，激发幼儿创作的愿望，调动幼儿主动思考的积极性要想使幼儿的作品不雷同、有创新，主要在于教师是否为幼儿提供了一个特定的情境，这个情境能激发幼儿创作的兴趣，调动幼儿主动思考的积极性。例如美术活动《有趣的房子》中，根据幼儿都喜欢小动物的特点，我创设了这样一个情境：冬天到了，天气冷了，可是小蜗牛、小兔、小狗、长颈鹿四个小动物的家却被大风刮坏了。从而激发幼儿帮助小动物们设计新房子的兴趣。又以四个小动物们有不同的要求：小蜗牛总是到处旅游，它想要一个能动的房子；小兔想要一个以自己喜欢吃的食物为外形的房子；小狗最爱闻香味了，它想要一个能发出香味的房子；长颈鹿太高了，它想要一个高高的房子。从而调动幼儿主动思考的积极性，想出符合小动物要求的设计方案。最后让幼儿自主选择绘画的对象，最后孩子们的作品都各不相同，而且很有创新。
（五）为幼儿留有创作余地，鼓励幼儿超越教师
教师应多引导幼儿创造性地开展活动，应给幼儿留有创造余地，有时甚至可以有意提供一些不完整的画面，请幼儿思考。如在续编故事连环画《皮鞋找家》时，我介绍了故事的前半部分：“皮鞋被小白兔做了推车，又被小鸟当了家，还能做什么呢？又会被谁捡到呢？”请幼儿想象，并在画纸上表现出来，在这种创作氛围中，幼儿个个信心十足，满脸热情，展开想象的翅膀，在愉快的活动中富有创造性的完成了任务。
（六）正确评价，为幼儿树立再次创作的信心
绘画过程中作品评价尤为重要。因为恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功，所以教师应以积极的态度评价幼儿的作品。在幼儿作画时，教师要多给予肯定和鼓励的词语，这样就会大大增强幼儿绘画的自信心。为幼儿创造展示作品的环境，如幼儿作品展等，让幼儿的美术作品参与班级环境创设，装饰班级环境，幼儿的绘画能力得到他人的欣赏和肯定，产生自豪感，兴趣自然会越来越浓，绘画的水平也会逐渐提高。
（作者单位：北京市大兴区青云店镇中心幼儿园）
（责任编校：蓉莞）