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摘 要：高职院校是培养高素质技能型人才的重要基地。该文通过分析高职院校体育课程的现状与问题，提出了有效的改革思路，以期更好地实现高职院校体育课程与人才培养目标的对接，提升高职院校体育教学的综合水平。
关键词：高职院校 体育课程 改革发展
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（b）-0177-02
高职院校是培养高素质技能型人才的重要基地。尽管我国高职教育起点较晚，但是在经历了社会的快速发展后，高职院校在数量和质量上都有了一个较大的飞跃。如今，高职院校已经形成了一定规模，并为社会培养了众多专业技能人才。对于高职教育来说，想要获得长足发展，质量是首要内容，只有真正提升和保障人才培养质量，才能向着更积极的方向发展。在高职教育的发展过程中，既可以看到其不断努力、追求完美的方面，同时也暴露出一些问题与弊端。只有真正不断总结经验，认真分析问题所在，加快深化改革，才能更好地促进高职院校的人才培养。
1 高职院校体育课程改革回顾
我国职业教育的发展经历了不同的历史时期。1991年，国家颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》，对职业教育的性质、作用、任务等方面都作出了明确的规定。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》，提出了我国将大力发展职业教育。1998年，《中华人民共国高等教育法》和《加快教育改革全面推进素质教育的决定》出台，都指出了职业教育的重要性，提出通过高等职业教育培养大批专业技术型人才。此后，我国的高职教育也进入了一个发展的快车道，许多中职学校也纷纷升格为高职院校，对于学校的定位，人才的培养、课程的设置都作出了全新的定位。由于学校性质的改变，师资力量和课程设置等方面也出现了不少问题。就高职院校的体育课程改革来说，往往只是对中专体育课程的延伸，而从体育课程内容和教学方式来说并没有根本性改变。2002年颁布的《关于大力推进职业教育改革发展的决定》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，肯定了高职教育的重要性，同时对课程设置、教学方式等内容作出了规定。这一文件的发布，也推动了高职院校体育课程改革。高职体育课程到教学都逐渐发生变化，从多方面提升学生综合素质。可以说，体育课程在高职院校人才培养中发挥了重要作用。2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，指出将工学结合作为高职院校人才培养的重要切入点，这也对高职院校产生了很大影响，许多院校也纷纷建立一些特色课程，加强学科实践，进一步加快了课程建设。与此同时，体育课程也出现了新的问题，如何定位这一学科，实现其专业性与实用性的有效结合，成为高职院校新的思考内容。尽管国家对高职院校的改革在不断推进，但是体育课程改革依旧存在理念不清等问题，加上学生在校的专业课程及实习要求，体育课程常常无法保证应有的课时。
2 高职院校体育课程改革现状
纵观近年来高职院校体育课程改革，主要存在几个方面问题。
首先，体育课程与高职院校人才培养目标不符。相比普通高校，高职院校的特点在于突出其职业特性，以实现人才培养与职业岗位相对接，在课程设置等方面也要充分考虑到对学生技能的培养，尤其是一些具体的专业教学课程中，需要拿捏好教学课程与人才培养目标之间的关系。在当前的职业教育中，很显现这一点做得还并不到位，一些高职院校对于课程设置等内容的重视程度不够，体育课程改革并没有起到实质性效果，仍然还停留在中等职业学校的目标基础上。还有一些高职院校为了能够与普通高校的看齐，导致体育教育目标模糊不清，效果也不甚理想。由此可見，尽管高职院校体育课程发展已经进入一个高速发展时期，但是这种发展仍然没有明确的目标与方向。当前高职院校体育课程的主要目标一般分为几个方面。其一，以增强学生身体素质为主，即完善人体发育。其二，教授基本的体育知识和技能，养成学生良好的学习习惯，促进学生的身心发展。其三，加强学生竞技体育锻炼，为国家培养体育后备人才。从高职院校体育课程的目标来看，与普通高校的体育目标并无区别，也并未体现出高职院校的职业人才培养特色。
其次，高职院校体育课程设置单一。从当前的体育教学来看，高职院校与中职院校的教学基本相同，主要包括足球、排球、田径等。在课程设置方面也趋于一致。可见，高职院校体育内容并未充分考虑到其专业岗位需求，这也使高职院校人才培养更加模糊化。在教学方式上，高职院校体育课程也相对单一，主要以教师讲解示范为主，这也导致教学效果大打折扣，学生在体育方面的学习不到位，加上专业课程学习和实习要求，最终导致高职院校体育课程压缩，无法达到规定的课时。此外，在教学评价方面，高职院校也存在着忽视学生学习态度和学习习惯的问题，对于教学评定往往不够客观，忽视了学生的个体差异，教师只是用一把尺子进行考量，传统的评价体系已经无法适应现有的发展要求。
最后，高职院校体育课程资源与意识都相对不足。高职院校在体育课程方面的投入相对较少，这也导致体育设施缺乏，例如，体育教材内容与普通高校雷同，各院校的教材没有统一规定，导致教学质量参差不齐。体育课程教学不仅仅是培养学生的运动技能，还应当将体育文化渗透到学生身上。高职院校对于学生的体育教学并没有涉及体育文化、体育健康等知识的学习，这也影响了学生对体育课程的认识与兴趣，导致教学效果不理想。
3 高职院校体育课程改革的建议
对于高职院校体育课程改革来说，如何解决人才培养与社会发展需求相吻合是当前的重要内容。高职院校要充分了解自身承擔的责任与性质，突出人才培养的技能性与职业能力，与社会建立更加密切的联动机制，使学生能够更好地适应社会发展需要。
首先，高职院校应当构建更加完善的体育课程体系。高职院校体育课程不仅要具有大学教育的特点，同时还要具备职业教育的特点。在体育课程中，要针对高职学生的年龄特点和学习特点，在借鉴普通高校体育课程的基础上体现职业教育特点。尤其是在教学定位上要区分普通高校，将体育课程目标与人才培养目标相结合。高职院校可以通过开展与高职学生职业特点相符的体育课程，将教学与职业相结合，例如，可以学习和掌握一些运动技能，用以改善和纠正职业疾病的方法；培养参与体育锻炼的习惯，提升学生的个人耐力与身体机能；充分体现不同就业岗位所需要的身体要求，以适应复杂的工作环境。
其次，形成特色教学体系。许多毕业生在走向工作岗位后都可能会遇到职业病等身体问题，所以，在高职院校体育教学中，也应当加强对职业病的预防，加强体育锻炼，增强身体素质，提前预防职业病的出现。高职院校可以根据学生未来的岗位设置特色教学，实现课程目标与职业特点相结合，走出传统应试教学，寻求更加自主性和探索式学习，突出学生的主体性，运用更加生动的教学方式引导学生提出问题和解决问题，同时给予更合理的运动教学指导，激发学生的学习兴趣。此外，在教学评价过程中，也要更加全面化，除了采取终结评价外，还应当加强对学生平时学习的考核，可以包含运动技能、合作精神、行为规范等方面。对于教师的评价也要更多地落实在平时的教学中，使教学评价更加科学化，保证教学的质量与效果。
最后，加强高职院校体育教学投入。高职院校体育课程改革与发展离不开软硬件设施的投入。其一，要不断引进一些具备高学历、高职称的教师人才，加快体育学科的建设与发展，完善教师队伍。其要为教师提供更加外出学习交流的机会，提高他们的教学水平，并以此带动高职院校整体教师的综合素质。其二，加强体育设施的投入建设，以满足高职院校体育教学的需要。其三，加强实体教学与网络教学的结合，丰富学生的知识获取渠道，更全方位地提升学生的文化知识与体育素质。
参考文献
[1] 颜廷.关于大学生心理健康教学的研究现状及其完善对策思考[J].学周刊，2016（1）：205-206.
[2] 崔利强.新课程理念下的高中体育有效教学分析[J].学周刊，2016（5）：171.
关键词：高职院校 体育课程 改革发展
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（b）-0177-02
高职院校是培养高素质技能型人才的重要基地。尽管我国高职教育起点较晚，但是在经历了社会的快速发展后，高职院校在数量和质量上都有了一个较大的飞跃。如今，高职院校已经形成了一定规模，并为社会培养了众多专业技能人才。对于高职教育来说，想要获得长足发展，质量是首要内容，只有真正提升和保障人才培养质量，才能向着更积极的方向发展。在高职教育的发展过程中，既可以看到其不断努力、追求完美的方面，同时也暴露出一些问题与弊端。只有真正不断总结经验，认真分析问题所在，加快深化改革，才能更好地促进高职院校的人才培养。
1 高职院校体育课程改革回顾
我国职业教育的发展经历了不同的历史时期。1991年，国家颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》，对职业教育的性质、作用、任务等方面都作出了明确的规定。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》，提出了我国将大力发展职业教育。1998年，《中华人民共国高等教育法》和《加快教育改革全面推进素质教育的决定》出台，都指出了职业教育的重要性，提出通过高等职业教育培养大批专业技术型人才。此后，我国的高职教育也进入了一个发展的快车道，许多中职学校也纷纷升格为高职院校，对于学校的定位，人才的培养、课程的设置都作出了全新的定位。由于学校性质的改变，师资力量和课程设置等方面也出现了不少问题。就高职院校的体育课程改革来说，往往只是对中专体育课程的延伸，而从体育课程内容和教学方式来说并没有根本性改变。2002年颁布的《关于大力推进职业教育改革发展的决定》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，肯定了高职教育的重要性，同时对课程设置、教学方式等内容作出了规定。这一文件的发布，也推动了高职院校体育课程改革。高职体育课程到教学都逐渐发生变化，从多方面提升学生综合素质。可以说，体育课程在高职院校人才培养中发挥了重要作用。2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，指出将工学结合作为高职院校人才培养的重要切入点，这也对高职院校产生了很大影响，许多院校也纷纷建立一些特色课程，加强学科实践，进一步加快了课程建设。与此同时，体育课程也出现了新的问题，如何定位这一学科，实现其专业性与实用性的有效结合，成为高职院校新的思考内容。尽管国家对高职院校的改革在不断推进，但是体育课程改革依旧存在理念不清等问题，加上学生在校的专业课程及实习要求，体育课程常常无法保证应有的课时。
2 高职院校体育课程改革现状
纵观近年来高职院校体育课程改革，主要存在几个方面问题。
首先，体育课程与高职院校人才培养目标不符。相比普通高校，高职院校的特点在于突出其职业特性，以实现人才培养与职业岗位相对接，在课程设置等方面也要充分考虑到对学生技能的培养，尤其是一些具体的专业教学课程中，需要拿捏好教学课程与人才培养目标之间的关系。在当前的职业教育中，很显现这一点做得还并不到位，一些高职院校对于课程设置等内容的重视程度不够，体育课程改革并没有起到实质性效果，仍然还停留在中等职业学校的目标基础上。还有一些高职院校为了能够与普通高校的看齐，导致体育教育目标模糊不清，效果也不甚理想。由此可見，尽管高职院校体育课程发展已经进入一个高速发展时期，但是这种发展仍然没有明确的目标与方向。当前高职院校体育课程的主要目标一般分为几个方面。其一，以增强学生身体素质为主，即完善人体发育。其二，教授基本的体育知识和技能，养成学生良好的学习习惯，促进学生的身心发展。其三，加强学生竞技体育锻炼，为国家培养体育后备人才。从高职院校体育课程的目标来看，与普通高校的体育目标并无区别，也并未体现出高职院校的职业人才培养特色。
其次，高职院校体育课程设置单一。从当前的体育教学来看，高职院校与中职院校的教学基本相同，主要包括足球、排球、田径等。在课程设置方面也趋于一致。可见，高职院校体育内容并未充分考虑到其专业岗位需求，这也使高职院校人才培养更加模糊化。在教学方式上，高职院校体育课程也相对单一，主要以教师讲解示范为主，这也导致教学效果大打折扣，学生在体育方面的学习不到位，加上专业课程学习和实习要求，最终导致高职院校体育课程压缩，无法达到规定的课时。此外，在教学评价方面，高职院校也存在着忽视学生学习态度和学习习惯的问题，对于教学评定往往不够客观，忽视了学生的个体差异，教师只是用一把尺子进行考量，传统的评价体系已经无法适应现有的发展要求。
最后，高职院校体育课程资源与意识都相对不足。高职院校在体育课程方面的投入相对较少，这也导致体育设施缺乏，例如，体育教材内容与普通高校雷同，各院校的教材没有统一规定，导致教学质量参差不齐。体育课程教学不仅仅是培养学生的运动技能，还应当将体育文化渗透到学生身上。高职院校对于学生的体育教学并没有涉及体育文化、体育健康等知识的学习，这也影响了学生对体育课程的认识与兴趣，导致教学效果不理想。
3 高职院校体育课程改革的建议
对于高职院校体育课程改革来说，如何解决人才培养与社会发展需求相吻合是当前的重要内容。高职院校要充分了解自身承擔的责任与性质，突出人才培养的技能性与职业能力，与社会建立更加密切的联动机制，使学生能够更好地适应社会发展需要。
首先，高职院校应当构建更加完善的体育课程体系。高职院校体育课程不仅要具有大学教育的特点，同时还要具备职业教育的特点。在体育课程中，要针对高职学生的年龄特点和学习特点，在借鉴普通高校体育课程的基础上体现职业教育特点。尤其是在教学定位上要区分普通高校，将体育课程目标与人才培养目标相结合。高职院校可以通过开展与高职学生职业特点相符的体育课程，将教学与职业相结合，例如，可以学习和掌握一些运动技能，用以改善和纠正职业疾病的方法；培养参与体育锻炼的习惯，提升学生的个人耐力与身体机能；充分体现不同就业岗位所需要的身体要求，以适应复杂的工作环境。
其次，形成特色教学体系。许多毕业生在走向工作岗位后都可能会遇到职业病等身体问题，所以，在高职院校体育教学中，也应当加强对职业病的预防，加强体育锻炼，增强身体素质，提前预防职业病的出现。高职院校可以根据学生未来的岗位设置特色教学，实现课程目标与职业特点相结合，走出传统应试教学，寻求更加自主性和探索式学习，突出学生的主体性，运用更加生动的教学方式引导学生提出问题和解决问题，同时给予更合理的运动教学指导，激发学生的学习兴趣。此外，在教学评价过程中，也要更加全面化，除了采取终结评价外，还应当加强对学生平时学习的考核，可以包含运动技能、合作精神、行为规范等方面。对于教师的评价也要更多地落实在平时的教学中，使教学评价更加科学化，保证教学的质量与效果。
最后，加强高职院校体育教学投入。高职院校体育课程改革与发展离不开软硬件设施的投入。其一，要不断引进一些具备高学历、高职称的教师人才，加快体育学科的建设与发展，完善教师队伍。其要为教师提供更加外出学习交流的机会，提高他们的教学水平，并以此带动高职院校整体教师的综合素质。其二，加强体育设施的投入建设，以满足高职院校体育教学的需要。其三，加强实体教学与网络教学的结合，丰富学生的知识获取渠道，更全方位地提升学生的文化知识与体育素质。
参考文献
[1] 颜廷.关于大学生心理健康教学的研究现状及其完善对策思考[J].学周刊，2016（1）：205-206.
[2] 崔利强.新课程理念下的高中体育有效教学分析[J].学周刊，2016（5）：171.