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实施新课程改革以来，很多省份把文学名著列为考查内容。在“以考促读”等强烈功利心的逼迫下，文学名著“教什么”的问题比起“怎么教”更显得突出抢眼。该如何立足于文本样式，把握文学名著教学内容的规定性？该如何反思“以审美为特征的文学名著阅读正是以提倡文学阅读的名义给灭杀了！”（陆敏《改革与困境 ——福建高考语文命题反思》）等等，笔者结合日前所开展的《欧也妮·葛朗台》四个课时的系列教学，以期尝试探究文学名著（特别是小说）教学内容的规定性问题。
【课件思路】
第一课时：作家和作品
1． 巴尔扎克简介（文学上的“拿破仑”，法国社会的书记员）
2． 巴尔扎克的“寡妇情结”（文学的巨匠，爱情的乞丐）
3． 雨果对巴尔扎克的评价（“作品比岁月还多”）
4． 情节梳理（7个章回梗概略）
5．《欧也妮·葛朗台》人物谱（图1）
第二课时：葛朗台之发家
1． 时代背景——1789年大革命之后的法国近代历史（部分）
2． 时代背景——法国大革命前的等级状况（略）
3． 葛朗台发家与法兰西历史息息相关（具体内容略）
①法兰西共和国；②第一帝国；③波旁王朝复辟；③七月王朝。
4． 总结——从箍桶匠到地方首富的“暴发户”
第三课时：欧也妮的爱情
1． 欧也妮的外貌（“像一朵盛开的花”）
2． 欧也妮性格经历三个阶段（平静—执着—慷慨）
3． 欧也妮的爱情悲剧
①少女情怀总是诗；②一见杨过误终身；③虔诚慈爱往天国
4． 欧也妮的爱情故事脉络（喜—赠—忠—弃—寡）
5． 探究：爱情悲剧，谁之过？
第四课时：金钱“执著狂”下的人性变异
1． 中外文学作品的典型人物（阿Q精神；变色龙；守财奴）
2．“人生就是一件交易”——葛朗台形象分析（略）
3． 细节品读（“抢夺梳妆匣”）
4． 查理形象分析（略）
5． 克罗旭和格拉桑家族形象分析（略）
6． 索漠城众生相分析（略）
7． 总结——《欧也妮·葛朗台》的深刻之处
【课例说要】
传统的文学名著教学，特别是小说教学，一般都围绕梳理故事情节、分析人物形象、揭示小说主题等“三座大山”展开，这是读小说的“纲”和“源”。但是如果偏重于肢解小说、把小说当作散文类的作品进行局部的语文综合知识教学，则是 “舍本求末”。名著教学内容的确定首先要承认其文本的规定性。
1． 认识类别。如何做到合适的文本解读？上海师范大学王荣生教授提出两个要素：“第一，对这种特定体式的文本，阅读取向要“常态”。也就是说，像正常人、像能读这样作品的人那样去阅读。第二，在特定文本体式中，要运用符合这种体式的阅读方法。”以《欧也妮·葛朗台》为例，这种类别体现在以下五个方面：
①价值。小说以葛朗台的家庭生活和剥削活动为主线，以欧也妮的爱情悲剧为中心事件，集中体现了“人与外在自然的发展和消亡”这一价值。
②容量。《欧也妮·葛朗台》不仅有时空和命运跨度，而且借父女、主仆、情敌等错综复杂的矛盾冲突，生动地再现了19世纪初期索漠城等特定环境中各个阶层的众生相。
③情节。《欧也妮·葛朗台》集中通过欧也妮22岁生日那天的矛盾冲突，让元叙事情节、核心情节、辅助情节和衍生情节有了“逻辑的一面”。
④人物。小说的人物是典型人物，可以说葛朗台是个性和共性、个别和一般的辩证统一，他的身上包括着所有那些在某种程度上跟他相似的人们的最鲜明的性格特征，是艺术家创造的“这一个人”。
⑤环境。环境是人物性格形成和情节发展的重要原因和动力。索漠城的阴晦闭塞和守财奴家摇摇欲坠的楼梯等描写都令人见微知著，不仅为塑造人物提供了“烙印式”的时空位置，更为读者创造弥补“诚实的人生环境”提供可能。
除此以外，确定名著教学内容还离不开对作家风格论的研究，如《欧也妮·葛朗台》是巴尔扎克讽刺作品中最具有活力的一部力作。作品的讽刺性暗含着它的写实特点，即叙事大于抒情，客观多于主情等。2． 整体感知。从总体领会和把握上，《欧也妮·葛朗台》有点类似于历史小说，但它不是简单的还原，它不着眼于主体历史的宏伟叙事，而转向更小规模的家族甚至个人的历史叙事。细读文本，我们不妨把作者行文思路疏理如下。
①时间。时间是故事的生长点。小说的时间可分为两类：一是物理时间，即不能更改的长度和流向，与情节运动和趋向有关；二是心理时间，即可以把等值的时间拉长或拉短，如《欧也妮·葛朗台》“家庭的苦难”比起“如此人生”和“结局”，表达的节奏和速度要慢得多、密度要大得多（图2，参考人民文学出版社出版的1983年6月第三次印刷的傅雷译本，下同）。
②地点。地点是一种特殊的存在。《欧也妮·葛朗台》提到索漠、安茹、南特、巴黎等等地点，但是作家着墨的重心却是索漠城“最阴沉的修道院”式的自然环境和社会环境：那偏远的地理位置，那起伏不平的街道情景，那灰暗剥落的房屋和寂静沉闷的气氛……小说家为了避免布景式的概貌写法让读者昏昏欲睡，文中既以现在时描写了地点，又描写了叙述者在其中的行动，如“你也可看到一个卖酒桶木材的商人，两只大拇指绕来绕去的，坐在门口跟邻居谈天。”（第3页），如作者颇具匠心地介绍起堂屋“从大门内的环洞进出的”“它同时是穿堂，客厅，书房，上房，饭厅；它是日常生活的中心，全家公用的起居室”（第14页）——这正是葛朗台第三次请客商讨处理其弟破产大事的地方。
③结构。文学名著的结构艺术，实际上就是作家怎样巧妙地把作品中的人物、情节、细节、场景组织起来的艺术。《欧也妮·葛朗台》的情节按巴尔扎克常用的“三段式”（环境—人物—故事）结构展开，并遵循着“展开——纠葛——上升，渐趋高潮——下降——冲突得到明确解决”等起落环节，最后矛盾冲突在欧也妮打发特·蓬丰去巴黎送信中“统帅起来”——“您为了服从社会的惯例，牺牲了我们的初恋，但愿您在社会的惯例之下快乐。我只能把您父亲的名誉献给您，来成全您的幸福。别了！愚姊永远是您忠实的朋友。”（181页）同时在小说的结尾处，也表达出巴尔扎克要灌输其“诱掖奖劝”的某种“主义”的意图——“这女子的手抚慰了多少家庭的隐痛。她挟着一连串善行義举向天国前进。”这些“少有的抒情气氛”的描述，让我们思考“爱情悲剧，谁之过”之余，也给了我们温馨和慰藉——在浩叹之余感到人生的亮色。
④语言。读懂小说，就要掌握破译语言的能力，特别是破译小说语言情感性、模糊性和精炼性。以《欧也妮·葛朗台》（179-180页）的对话为例：
“所长，你慢一步走。”欧也妮看见特·篷风先生拿起手杖的时候，这么说。
听到这句话， 个个人都为之一怔。所长脸色发白，不由的坐了下来。
“千万家私是所长的了。”特·格里鲍果小姐说。
“还不明白吗？”特·奥松华太太接着嚷道，“特·篷风所长娶定了葛朗台小姐。”
“这才是最妙的一局哩！”老神甫说。
“和了满贯哪。”公证人说。
两位克罗旭家的成员为什么这么说？这就跟小说叙述上语言的精炼性有关。诸如此类的语言还有葛朗台说过的“难道我们就不吃死人了吗？什么叫做遗产呢？”（第57页）“幸亏她硬朗得很：她是拉·裴德里埃家里的种”以及他的“弗利尔足算”“爷爷的刀”“得得得”等口头禅（第150页），作家用“欢谑”表达了一种更为严肃的处境和思考。文学名著的语言通过省略、概略、隐喻、象征、暗示等技法完成了它的“陌生化”过程，因此增加读者感知的难度，延长感知的“距离”（与书中查理和欧也妮书信来往的“邮政距离”有些类似），同时也让读者获得更强更持久的审美效果。
3． 领会主旨。主旨是文学名著的灵魂，它决定着作品质量的高低、价值的大小和作用的强弱。由于文本指向性和包孕性的不同，所以主旨也呈现出多层次状态。《欧也妮·葛朗台》以批判主义作品共有的“描写人生，贴近真相”为准绳，在主旨表达上，体现为三个层面：
创作背景：资本主义生产方式在法国外省的确立和巩固。《欧也妮·葛朗台》这部小说所叙述的故事，发生在一八一九年至一八二九年的法国西部小城索漠。但整个故事的时间背景，却要上溯到法国大革命的一七八九年。地域背景则远涉浮华的巴黎和辽阔的海外。小说通过一个吝啬鬼的残忍、凶狠、毒辣的发家史，表明了资本主义生产方式在“冷静务实”中的扩展性和影响力。特别葛朗台所拥有的巨额财富使他成为“新贵”的象征和人们崇拜、关注的对象，更说明资产阶级积聚财富的生活方式和价值观已然成为整个社会通用的标准。正如巴尔扎克所言：“法国每个省都有自己的葛朗台。”葛朗台只是时代的一个缩影。
创作动机：金钱腐蚀了人的情感，破坏了家庭生活和人际关系。《欧也妮·葛朗台》是欧洲文学史上“金钱与买卖的史诗”，是深刻揭示资本主义社会金钱罪恶的里程碑式的作品。小说的伟大之处便在于深刻揭示了资本主义社会最初确立时的劣根性。纵观文本，小说描绘的无非是一幅凶狠的掠夺图：葛朗台老头掠夺了共和政府，掠夺了危难中的法劳丰侯爵，掠夺了全索漠城的人，掠夺了侄儿查理，掠夺了妻子，掠夺了女儿，临终时又掠夺了上帝。夺这夺那，目的只有一个——金钱和吝啬的情欲。巴尔扎克把批判的剑锋直接指向了大资产阶级，表达了内心强烈的爱憎。
创作本源：宗教成为社会弱势群体的精神寄托。作為出色的小说家，巴尔扎克头脑中装着“整个社会”。就像《复活》的素材是一个名字叫科尼的法官提供的一样，《欧也妮·葛朗台》也有其创作蓝本。在《献辞》中，作者把此书“献给马丽亚”。经考证，作为庇护神“黄杨枝”的马丽亚其实就是巴尔扎克的情妇，是其“寡妇情结”的一个侧面。可以说，作家按马丽亚的影子写下了欧也妮，按其父（暴发户）的影子写下了葛朗台，按自己的影子写下了查理，以及作家本人对贵族姓氏“德”的亲昵等等，都说明作家人品和文品具有双重性。一方面，与作家对“理性王国”破灭后的失望感有关。另一方面，体现了作家的道德观照，他试图让宗教成为社会弱势群体的精神寄托。他试图以“自赎”“幽默的圣徒”式的形式创造了美的形象，让欧也妮这“一枝卓然独立于金钱至上的泥潭里的莲花”闻名于世，给人以很高的审美享受。
（作者单位：福建泉州市泉港一中）
【课件思路】
第一课时：作家和作品
1． 巴尔扎克简介（文学上的“拿破仑”，法国社会的书记员）
2． 巴尔扎克的“寡妇情结”（文学的巨匠，爱情的乞丐）
3． 雨果对巴尔扎克的评价（“作品比岁月还多”）
4． 情节梳理（7个章回梗概略）
5．《欧也妮·葛朗台》人物谱（图1）
第二课时：葛朗台之发家
1． 时代背景——1789年大革命之后的法国近代历史（部分）
2． 时代背景——法国大革命前的等级状况（略）
3． 葛朗台发家与法兰西历史息息相关（具体内容略）
①法兰西共和国；②第一帝国；③波旁王朝复辟；③七月王朝。
4． 总结——从箍桶匠到地方首富的“暴发户”
第三课时：欧也妮的爱情
1． 欧也妮的外貌（“像一朵盛开的花”）
2． 欧也妮性格经历三个阶段（平静—执着—慷慨）
3． 欧也妮的爱情悲剧
①少女情怀总是诗；②一见杨过误终身；③虔诚慈爱往天国
4． 欧也妮的爱情故事脉络（喜—赠—忠—弃—寡）
5． 探究：爱情悲剧，谁之过？
第四课时：金钱“执著狂”下的人性变异
1． 中外文学作品的典型人物（阿Q精神；变色龙；守财奴）
2．“人生就是一件交易”——葛朗台形象分析（略）
3． 细节品读（“抢夺梳妆匣”）
4． 查理形象分析（略）
5． 克罗旭和格拉桑家族形象分析（略）
6． 索漠城众生相分析（略）
7． 总结——《欧也妮·葛朗台》的深刻之处
【课例说要】
传统的文学名著教学，特别是小说教学，一般都围绕梳理故事情节、分析人物形象、揭示小说主题等“三座大山”展开，这是读小说的“纲”和“源”。但是如果偏重于肢解小说、把小说当作散文类的作品进行局部的语文综合知识教学，则是 “舍本求末”。名著教学内容的确定首先要承认其文本的规定性。
1． 认识类别。如何做到合适的文本解读？上海师范大学王荣生教授提出两个要素：“第一，对这种特定体式的文本，阅读取向要“常态”。也就是说，像正常人、像能读这样作品的人那样去阅读。第二，在特定文本体式中，要运用符合这种体式的阅读方法。”以《欧也妮·葛朗台》为例，这种类别体现在以下五个方面：
①价值。小说以葛朗台的家庭生活和剥削活动为主线，以欧也妮的爱情悲剧为中心事件，集中体现了“人与外在自然的发展和消亡”这一价值。
②容量。《欧也妮·葛朗台》不仅有时空和命运跨度，而且借父女、主仆、情敌等错综复杂的矛盾冲突，生动地再现了19世纪初期索漠城等特定环境中各个阶层的众生相。
③情节。《欧也妮·葛朗台》集中通过欧也妮22岁生日那天的矛盾冲突，让元叙事情节、核心情节、辅助情节和衍生情节有了“逻辑的一面”。
④人物。小说的人物是典型人物，可以说葛朗台是个性和共性、个别和一般的辩证统一，他的身上包括着所有那些在某种程度上跟他相似的人们的最鲜明的性格特征，是艺术家创造的“这一个人”。
⑤环境。环境是人物性格形成和情节发展的重要原因和动力。索漠城的阴晦闭塞和守财奴家摇摇欲坠的楼梯等描写都令人见微知著，不仅为塑造人物提供了“烙印式”的时空位置，更为读者创造弥补“诚实的人生环境”提供可能。
除此以外，确定名著教学内容还离不开对作家风格论的研究，如《欧也妮·葛朗台》是巴尔扎克讽刺作品中最具有活力的一部力作。作品的讽刺性暗含着它的写实特点，即叙事大于抒情，客观多于主情等。2． 整体感知。从总体领会和把握上，《欧也妮·葛朗台》有点类似于历史小说，但它不是简单的还原，它不着眼于主体历史的宏伟叙事，而转向更小规模的家族甚至个人的历史叙事。细读文本，我们不妨把作者行文思路疏理如下。
①时间。时间是故事的生长点。小说的时间可分为两类：一是物理时间，即不能更改的长度和流向，与情节运动和趋向有关；二是心理时间，即可以把等值的时间拉长或拉短，如《欧也妮·葛朗台》“家庭的苦难”比起“如此人生”和“结局”，表达的节奏和速度要慢得多、密度要大得多（图2，参考人民文学出版社出版的1983年6月第三次印刷的傅雷译本，下同）。
②地点。地点是一种特殊的存在。《欧也妮·葛朗台》提到索漠、安茹、南特、巴黎等等地点，但是作家着墨的重心却是索漠城“最阴沉的修道院”式的自然环境和社会环境：那偏远的地理位置，那起伏不平的街道情景，那灰暗剥落的房屋和寂静沉闷的气氛……小说家为了避免布景式的概貌写法让读者昏昏欲睡，文中既以现在时描写了地点，又描写了叙述者在其中的行动，如“你也可看到一个卖酒桶木材的商人，两只大拇指绕来绕去的，坐在门口跟邻居谈天。”（第3页），如作者颇具匠心地介绍起堂屋“从大门内的环洞进出的”“它同时是穿堂，客厅，书房，上房，饭厅；它是日常生活的中心，全家公用的起居室”（第14页）——这正是葛朗台第三次请客商讨处理其弟破产大事的地方。
③结构。文学名著的结构艺术，实际上就是作家怎样巧妙地把作品中的人物、情节、细节、场景组织起来的艺术。《欧也妮·葛朗台》的情节按巴尔扎克常用的“三段式”（环境—人物—故事）结构展开，并遵循着“展开——纠葛——上升，渐趋高潮——下降——冲突得到明确解决”等起落环节，最后矛盾冲突在欧也妮打发特·蓬丰去巴黎送信中“统帅起来”——“您为了服从社会的惯例，牺牲了我们的初恋，但愿您在社会的惯例之下快乐。我只能把您父亲的名誉献给您，来成全您的幸福。别了！愚姊永远是您忠实的朋友。”（181页）同时在小说的结尾处，也表达出巴尔扎克要灌输其“诱掖奖劝”的某种“主义”的意图——“这女子的手抚慰了多少家庭的隐痛。她挟着一连串善行義举向天国前进。”这些“少有的抒情气氛”的描述，让我们思考“爱情悲剧，谁之过”之余，也给了我们温馨和慰藉——在浩叹之余感到人生的亮色。
④语言。读懂小说，就要掌握破译语言的能力，特别是破译小说语言情感性、模糊性和精炼性。以《欧也妮·葛朗台》（179-180页）的对话为例：
“所长，你慢一步走。”欧也妮看见特·篷风先生拿起手杖的时候，这么说。
听到这句话， 个个人都为之一怔。所长脸色发白，不由的坐了下来。
“千万家私是所长的了。”特·格里鲍果小姐说。
“还不明白吗？”特·奥松华太太接着嚷道，“特·篷风所长娶定了葛朗台小姐。”
“这才是最妙的一局哩！”老神甫说。
“和了满贯哪。”公证人说。
两位克罗旭家的成员为什么这么说？这就跟小说叙述上语言的精炼性有关。诸如此类的语言还有葛朗台说过的“难道我们就不吃死人了吗？什么叫做遗产呢？”（第57页）“幸亏她硬朗得很：她是拉·裴德里埃家里的种”以及他的“弗利尔足算”“爷爷的刀”“得得得”等口头禅（第150页），作家用“欢谑”表达了一种更为严肃的处境和思考。文学名著的语言通过省略、概略、隐喻、象征、暗示等技法完成了它的“陌生化”过程，因此增加读者感知的难度，延长感知的“距离”（与书中查理和欧也妮书信来往的“邮政距离”有些类似），同时也让读者获得更强更持久的审美效果。
3． 领会主旨。主旨是文学名著的灵魂，它决定着作品质量的高低、价值的大小和作用的强弱。由于文本指向性和包孕性的不同，所以主旨也呈现出多层次状态。《欧也妮·葛朗台》以批判主义作品共有的“描写人生，贴近真相”为准绳，在主旨表达上，体现为三个层面：
创作背景：资本主义生产方式在法国外省的确立和巩固。《欧也妮·葛朗台》这部小说所叙述的故事，发生在一八一九年至一八二九年的法国西部小城索漠。但整个故事的时间背景，却要上溯到法国大革命的一七八九年。地域背景则远涉浮华的巴黎和辽阔的海外。小说通过一个吝啬鬼的残忍、凶狠、毒辣的发家史，表明了资本主义生产方式在“冷静务实”中的扩展性和影响力。特别葛朗台所拥有的巨额财富使他成为“新贵”的象征和人们崇拜、关注的对象，更说明资产阶级积聚财富的生活方式和价值观已然成为整个社会通用的标准。正如巴尔扎克所言：“法国每个省都有自己的葛朗台。”葛朗台只是时代的一个缩影。
创作动机：金钱腐蚀了人的情感，破坏了家庭生活和人际关系。《欧也妮·葛朗台》是欧洲文学史上“金钱与买卖的史诗”，是深刻揭示资本主义社会金钱罪恶的里程碑式的作品。小说的伟大之处便在于深刻揭示了资本主义社会最初确立时的劣根性。纵观文本，小说描绘的无非是一幅凶狠的掠夺图：葛朗台老头掠夺了共和政府，掠夺了危难中的法劳丰侯爵，掠夺了全索漠城的人，掠夺了侄儿查理，掠夺了妻子，掠夺了女儿，临终时又掠夺了上帝。夺这夺那，目的只有一个——金钱和吝啬的情欲。巴尔扎克把批判的剑锋直接指向了大资产阶级，表达了内心强烈的爱憎。
创作本源：宗教成为社会弱势群体的精神寄托。作為出色的小说家，巴尔扎克头脑中装着“整个社会”。就像《复活》的素材是一个名字叫科尼的法官提供的一样，《欧也妮·葛朗台》也有其创作蓝本。在《献辞》中，作者把此书“献给马丽亚”。经考证，作为庇护神“黄杨枝”的马丽亚其实就是巴尔扎克的情妇，是其“寡妇情结”的一个侧面。可以说，作家按马丽亚的影子写下了欧也妮，按其父（暴发户）的影子写下了葛朗台，按自己的影子写下了查理，以及作家本人对贵族姓氏“德”的亲昵等等，都说明作家人品和文品具有双重性。一方面，与作家对“理性王国”破灭后的失望感有关。另一方面，体现了作家的道德观照，他试图让宗教成为社会弱势群体的精神寄托。他试图以“自赎”“幽默的圣徒”式的形式创造了美的形象，让欧也妮这“一枝卓然独立于金钱至上的泥潭里的莲花”闻名于世，给人以很高的审美享受。
（作者单位：福建泉州市泉港一中）