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中学语文是一门基础学科,教学的宗旨在于培养学生的创造性,是实施创新教育的有效途径。阅读教学作为语文学科教学的重点内容,教学中如何实施创新教育,是语文学科教学探索的一项重点课题。根据笔者多年从事教学研究的浅见,在阅读教学中实施创新教育,关键要能充分体现教学观念的新和教学方法的新。创新型的教学观念是实施创新教育的先决条件,创新型的教学方法是实现创新教育目标的根本保证。阅读教学中实施创新教育,应该做到:
一、转变教师观念,是实施创新教育的前提条件
“百年大计,教育为本”;“学校教育,教师为本”。要适应课改要求,实施创新教育,加快教育发展,提高教育质量,首先应转变教师的教育观念,打造一支开拓创新,积极进取,学识广博,教法新颖的高素质教师队伍,为实施创新教育提供人才保障。阅读教学在培养学生的创新意识和创造能力过程中,教师的教育观念转变是决定因素,只有有创造力的教师,才能培养出有创造力的学生。这就需要教师善于学习,敏锐接受新的教育理念,积极实践,不断提高自身的科学素质和教育修养。教师只有具备新的教育思想,掌握新的教育方法,才能为实施创新教育提供保证。
二、营造民主氛围,是形成创新意识的良好土壤
只有适宜的土壤,才能培养幼苗茁壮成长。阅读教学中,首先,教师要积极营造民主氛围,给学生提供创新意识和创造能力适宜的土壤。教师不做知识的权威,而要做学生学习的引路人、指导者、组织者。教师的言行要尊重学生人格,与学生之间建立平等民主的师生关系,成为学生创造性地学习,积极探索,锐意创新,发挥个性特长,自主获取知识的精神支点。如果没有平等民主的师生关系,就没有宽松和谐的课堂气氛,阅读教学中就不可能闪现学生创造性思维的火花。教学中,当学生的思维方向与教师不一致时,教师不要强求学生跟着自己的指挥棒转,而应充分引导学生开启思维闸门,积极思考,鼓励学生大胆发表自己的独到见解,让学生真正畅所欲言,以理服人。教师在组织学生交流中,要善于发现学生见解的亮点,适时引导学生向更全面、更完善的方面发展。
三、自主参与,是培养学生创新能力的有效途径
创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。在阅读教学过程中,要充分发展学生个性,培养学生的创新意识和创新能力,教师要彻底摒弃“只有我教你才会”的教学思想和“牵牛鼻子走路”的教学方法。大胆放手,让学生充分运用自己的理解能力去研习课文,用自身的体验和情感去解读作品,在创造性思考、合作性讨论、自主性学习中,系统整理所学知识内容,归纳总结学习方法,以至形成自身的学习经验。对阅读中遇到的疑难问题,让学生随时提出,在课堂上通过师生交流或生生交流加以解决。这样,能充分发挥学生的聪明才智,张扬学生的学习个性,培养学生的创造能力。
四、创设情境,是点燃学生创新火花的有效方法
心理学研究表明,“学生的思维活动是从问题开始”。古人云:“学起于思,思起于疑。”在阅读教学中,教师不但要精心创设问题情境,竭力点燃学生创造性思维的火花,激发学生的求知欲望,而且要为学生在阅读学习中发现问题,解决问题提供桥梁和阶梯。为了引导学生深入研习课文,感悟鉴赏作品,教师要根据教学内容,精心设计问题,灵活引导,鼓励学生积极质疑问题,给学生营造一个畅所欲言,个性发展,创造能力形成的广阔空间,使整个阅读教学课堂呈现一种学生不受教师限制,自由质疑答疑,主动参与,积极思考,研究问题,获取知识,创新学法,提高素质的活跃氛围。这是阅读教学中培养学生创新能力的有效方法。如在教学《愚公移山》一文时,教师设计“愚公究竟笨不笨”的问题,并根据不同的答案,把学生分成“愚派”和“聪明派”,然后引导学生从文中找根据,积极争辩。这样把学生的“阅读”和“思维”有机地结合起来,课堂上学生主动参与,兴趣盎然。
五、激发想象,是培养学生创新意识的源泉
爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”想象是一种立足于现实而又跨越时空的思维,它能结合以往的知识和经验,在人的大脑中形成创造性的新形象,在想象的天空中自由驰骋,打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽,从一个思路跳到另一个思路……例如在教学《孔雀东南飞》总结课时,结合课文情节,教师设计这样一道问题:“如果刘兰芝没有‘举身赴清池’,焦仲卿没有‘自挂东南枝’,那么,他们俩可能有什么结局?”学生针对教师提出的问题,课堂上人人驰骋想象,个个浮想联翩,在活跃的思维气氛中,想象出各种各样的后续故事情节,教师组织学生进行课堂交流,培养学生的创造性思维能力和口语表述能力,再安排学生续写故事情节,能有效地培养学生的创造能力和写作能力。
总之,在阅读教学中实施创新教育,培养学生的创新意识和创新能力,教师的创新理念和创新教法是关键,课堂教学是主渠道。教师只有积极创新教育理念,创新教学方法,让学生在真正意义上主动参与阅读探究活动,才能培养学生发现问题、提出问题、解决问题和创新思维的能力;教师只有鼓励学生在阅读学习中质疑、释疑,发挥创新潜能,自主发展个性,自主汲取知识,才能全面培养学生的创新意识和创造能力。
(责编 李 晔)
一、转变教师观念,是实施创新教育的前提条件
“百年大计,教育为本”;“学校教育,教师为本”。要适应课改要求,实施创新教育,加快教育发展,提高教育质量,首先应转变教师的教育观念,打造一支开拓创新,积极进取,学识广博,教法新颖的高素质教师队伍,为实施创新教育提供人才保障。阅读教学在培养学生的创新意识和创造能力过程中,教师的教育观念转变是决定因素,只有有创造力的教师,才能培养出有创造力的学生。这就需要教师善于学习,敏锐接受新的教育理念,积极实践,不断提高自身的科学素质和教育修养。教师只有具备新的教育思想,掌握新的教育方法,才能为实施创新教育提供保证。
二、营造民主氛围,是形成创新意识的良好土壤
只有适宜的土壤,才能培养幼苗茁壮成长。阅读教学中,首先,教师要积极营造民主氛围,给学生提供创新意识和创造能力适宜的土壤。教师不做知识的权威,而要做学生学习的引路人、指导者、组织者。教师的言行要尊重学生人格,与学生之间建立平等民主的师生关系,成为学生创造性地学习,积极探索,锐意创新,发挥个性特长,自主获取知识的精神支点。如果没有平等民主的师生关系,就没有宽松和谐的课堂气氛,阅读教学中就不可能闪现学生创造性思维的火花。教学中,当学生的思维方向与教师不一致时,教师不要强求学生跟着自己的指挥棒转,而应充分引导学生开启思维闸门,积极思考,鼓励学生大胆发表自己的独到见解,让学生真正畅所欲言,以理服人。教师在组织学生交流中,要善于发现学生见解的亮点,适时引导学生向更全面、更完善的方面发展。
三、自主参与,是培养学生创新能力的有效途径
创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。在阅读教学过程中,要充分发展学生个性,培养学生的创新意识和创新能力,教师要彻底摒弃“只有我教你才会”的教学思想和“牵牛鼻子走路”的教学方法。大胆放手,让学生充分运用自己的理解能力去研习课文,用自身的体验和情感去解读作品,在创造性思考、合作性讨论、自主性学习中,系统整理所学知识内容,归纳总结学习方法,以至形成自身的学习经验。对阅读中遇到的疑难问题,让学生随时提出,在课堂上通过师生交流或生生交流加以解决。这样,能充分发挥学生的聪明才智,张扬学生的学习个性,培养学生的创造能力。
四、创设情境,是点燃学生创新火花的有效方法
心理学研究表明,“学生的思维活动是从问题开始”。古人云:“学起于思,思起于疑。”在阅读教学中,教师不但要精心创设问题情境,竭力点燃学生创造性思维的火花,激发学生的求知欲望,而且要为学生在阅读学习中发现问题,解决问题提供桥梁和阶梯。为了引导学生深入研习课文,感悟鉴赏作品,教师要根据教学内容,精心设计问题,灵活引导,鼓励学生积极质疑问题,给学生营造一个畅所欲言,个性发展,创造能力形成的广阔空间,使整个阅读教学课堂呈现一种学生不受教师限制,自由质疑答疑,主动参与,积极思考,研究问题,获取知识,创新学法,提高素质的活跃氛围。这是阅读教学中培养学生创新能力的有效方法。如在教学《愚公移山》一文时,教师设计“愚公究竟笨不笨”的问题,并根据不同的答案,把学生分成“愚派”和“聪明派”,然后引导学生从文中找根据,积极争辩。这样把学生的“阅读”和“思维”有机地结合起来,课堂上学生主动参与,兴趣盎然。
五、激发想象,是培养学生创新意识的源泉
爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”想象是一种立足于现实而又跨越时空的思维,它能结合以往的知识和经验,在人的大脑中形成创造性的新形象,在想象的天空中自由驰骋,打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽,从一个思路跳到另一个思路……例如在教学《孔雀东南飞》总结课时,结合课文情节,教师设计这样一道问题:“如果刘兰芝没有‘举身赴清池’,焦仲卿没有‘自挂东南枝’,那么,他们俩可能有什么结局?”学生针对教师提出的问题,课堂上人人驰骋想象,个个浮想联翩,在活跃的思维气氛中,想象出各种各样的后续故事情节,教师组织学生进行课堂交流,培养学生的创造性思维能力和口语表述能力,再安排学生续写故事情节,能有效地培养学生的创造能力和写作能力。
总之,在阅读教学中实施创新教育,培养学生的创新意识和创新能力,教师的创新理念和创新教法是关键,课堂教学是主渠道。教师只有积极创新教育理念,创新教学方法,让学生在真正意义上主动参与阅读探究活动,才能培养学生发现问题、提出问题、解决问题和创新思维的能力;教师只有鼓励学生在阅读学习中质疑、释疑,发挥创新潜能,自主发展个性,自主汲取知识,才能全面培养学生的创新意识和创造能力。
(责编 李 晔)