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我们山东教育的改革，为真正提高学生的素质，培养高素质人才开辟了崭新的道路。但与此同时，基本不变的课程内容和缩短过半的授课时间，以及每天近三分之一的自由学习时间，再加上学习习惯和行为规范都亟待提高的高一新生，都对班主任和任课教师提出了严峻地挑战。
多么渴望找一本针对性强、极具参考学习价值的书啊。《魏书生文选（第一卷）》，尤其是其中的《培养学生的效率感》一文，犹如黑暗中的一盏明灯，使我豁然开朗。文中，魏老师讲了计算效率公式：效率=（劳动量—无效劳动量）/时间，并以默写课文为例，加以说明。默写一段500字课文，当写到300字时不会了，开始抄书，前后共用了30分钟，那么默写效率为600字/小时；而没有抄书的同学，效率则是1000字/小时。此式此例，我明白了日常忽略的一个重要问题——无效劳动量！是啊，无效劳动——无效学习，在我们学生的身边不是随处可见吗？老师要求把某部分知识回顾一番，所谓“听话”的同学立刻开始从头到尾看，基本一种方式，一个节奏，不分轻重，不分掌握情况。时间就这样流逝了，甚至结束时还有许多没有看完，更谈不上掌握了。与此相反，成绩优秀的学生与所谓“听话”的同学的差距，不在于玩的时候有什么区别，而在于学的时候有自己的独到之处——习惯良好，效率极高！他们深信——抓住每一分钟学习不如抓住学习的每一分钟！
“他山之石，可以攻玉”，我立即着手把书中学到的理论付诸教学实践。
一、明确提出无效劳动概念，让学生提高无效劳动意识，绷紧无效劳动这根弦
魏老师告诉我们：无效劳动分两类，一类是显而易见的，如被各种不利的心理因素左右的灰心、忧虑、嫉妒、骄傲、背各种思想包袱等，此类心理导致学习无兴趣，缺乏动力，做一天和尚撞一天钟，得过且过；另一类是不明显的，如抄袭别人的作业，已经会了的题还反复看、做，以及大量时间用于整理笔记，实际上是把脑力劳动变成了体力劳动，对大脑而言，并无成效，只是白白浪费了学习时间。还有违背了学习规律，教材还没弄通，基础还没夯实，就去做题，就去抠偏、难、怪的题，也属于无效劳动，并且这一类特别突出，而学生却意识不到这一点。我班张杰同学，数学学得很不错，但上课不太认真听讲，总是去抠自己认为有嚼头的题，对老师的批评还有意见，固执地认为自己做得才有意义。当我把上述道理讲给他听时，倔强的他沉默了……我抓住时机，还让他在班上谈体会，讲心得，影响教育其他同学。“榜样的力量是无穷的”，当我在班级要求学生先复习，后做指导性作业，养成完成作业的良好习惯时，同学们接受起来就水到渠成，不需强力，无需动怒。当我告诉学生注意零散时间的利用时，当我跟学生讲听课遇到不懂内容应该怎么解决时，当我们一起交流如何记忆文科内容时，同学们明显注意了，意识有所提高，上课和自习的学习开始走上正轨，逐步进入快车道……
二、提高效率，减少无效劳动，为学生搭建各类平台
（一）巧选素材，精心备课，增强学生的学习兴趣。
学习高中语文，习惯了初中划、背为主的学习方式，起初同学们都很打怵，感觉难以驾驭和把握。“情景导入、问题引路、自主探究；合作探讨、成果展示；归纳总结；拓展巩固；当堂检测”的授课模式，极大培养了学生的学习和探究兴趣，调动了学习积极性和参与性。课堂实践证明：只要素材合理，设问得当，引导学生进行思考、分析，就能深深吸引住学生，使其产生兴趣，热情高涨，甚至有的同学主动拿着一些问题与老师探讨，主动与老师交流的逐渐增多，课堂效率明显提高。
（二）利用学生的好胜心理，营造一种竞赛的气氛。
在下午的课堂上，为了驱赶同学们的瞌睡虫，提高学习效率，我有时采用竞赛记忆法。面对一个问题，全体起立，比赛掌握的快慢。此法在一定程度上不仅锻炼了学生的记忆力，而且调动了学生的积极性和竞争力，对瞌睡虫的驱赶效果非常明显。在授课时，我还尝试学生主动回答问题法。为了活跃课堂气氛，调动学生积极性，新授课我一改点名提问的方式，实行一周内每个学生至少主动回答问题一次的规定，并且留有记录，周末盘点，完不成任务谈话、整改。当然为防止有学生因为答过而偷懒，我也采取了诸如突击提问等检查措施。此法效果特别明显，连班级最差的学生都积极发言，很多时候出现多人抢答的现象。课堂气氛明显活跃了，学习效率也大有提高。
（三）学习制订计划，学会进行总结
对于我们高中生来讲，最好的计划和总结莫过于晚休后了。洗刷完毕躺下，在入睡之前，可以先总结一下一天来的学习情况；同时针对不足及第二天课程的安排，制订学习计划，做好三顿饭后时间的安排。这样无形中提高了学习的主动性和计划性。我和同学们商定：每人准备一个小本子，随身携带，利用时间将计划和总结简单记录，并总结完成情况。有布置有检查，久而久之，一种优秀的学习品质就会形成，学生在今后的學习和工作中都将大受裨益！
总之，通过阅读《魏书生文选》，我获益匪浅，并在教育教学工作中加以尝试，尤其在培养学生效率上初见成效。我深信：一份效率耕耘，一份从容自信，一份丰硕收获！
多么渴望找一本针对性强、极具参考学习价值的书啊。《魏书生文选（第一卷）》，尤其是其中的《培养学生的效率感》一文，犹如黑暗中的一盏明灯，使我豁然开朗。文中，魏老师讲了计算效率公式：效率=（劳动量—无效劳动量）/时间，并以默写课文为例，加以说明。默写一段500字课文，当写到300字时不会了，开始抄书，前后共用了30分钟，那么默写效率为600字/小时；而没有抄书的同学，效率则是1000字/小时。此式此例，我明白了日常忽略的一个重要问题——无效劳动量！是啊，无效劳动——无效学习，在我们学生的身边不是随处可见吗？老师要求把某部分知识回顾一番，所谓“听话”的同学立刻开始从头到尾看，基本一种方式，一个节奏，不分轻重，不分掌握情况。时间就这样流逝了，甚至结束时还有许多没有看完，更谈不上掌握了。与此相反，成绩优秀的学生与所谓“听话”的同学的差距，不在于玩的时候有什么区别，而在于学的时候有自己的独到之处——习惯良好，效率极高！他们深信——抓住每一分钟学习不如抓住学习的每一分钟！
“他山之石，可以攻玉”，我立即着手把书中学到的理论付诸教学实践。
一、明确提出无效劳动概念，让学生提高无效劳动意识，绷紧无效劳动这根弦
魏老师告诉我们：无效劳动分两类，一类是显而易见的，如被各种不利的心理因素左右的灰心、忧虑、嫉妒、骄傲、背各种思想包袱等，此类心理导致学习无兴趣，缺乏动力，做一天和尚撞一天钟，得过且过；另一类是不明显的，如抄袭别人的作业，已经会了的题还反复看、做，以及大量时间用于整理笔记，实际上是把脑力劳动变成了体力劳动，对大脑而言，并无成效，只是白白浪费了学习时间。还有违背了学习规律，教材还没弄通，基础还没夯实，就去做题，就去抠偏、难、怪的题，也属于无效劳动，并且这一类特别突出，而学生却意识不到这一点。我班张杰同学，数学学得很不错，但上课不太认真听讲，总是去抠自己认为有嚼头的题，对老师的批评还有意见，固执地认为自己做得才有意义。当我把上述道理讲给他听时，倔强的他沉默了……我抓住时机，还让他在班上谈体会，讲心得，影响教育其他同学。“榜样的力量是无穷的”，当我在班级要求学生先复习，后做指导性作业，养成完成作业的良好习惯时，同学们接受起来就水到渠成，不需强力，无需动怒。当我告诉学生注意零散时间的利用时，当我跟学生讲听课遇到不懂内容应该怎么解决时，当我们一起交流如何记忆文科内容时，同学们明显注意了，意识有所提高，上课和自习的学习开始走上正轨，逐步进入快车道……
二、提高效率，减少无效劳动，为学生搭建各类平台
（一）巧选素材，精心备课，增强学生的学习兴趣。
学习高中语文，习惯了初中划、背为主的学习方式，起初同学们都很打怵，感觉难以驾驭和把握。“情景导入、问题引路、自主探究；合作探讨、成果展示；归纳总结；拓展巩固；当堂检测”的授课模式，极大培养了学生的学习和探究兴趣，调动了学习积极性和参与性。课堂实践证明：只要素材合理，设问得当，引导学生进行思考、分析，就能深深吸引住学生，使其产生兴趣，热情高涨，甚至有的同学主动拿着一些问题与老师探讨，主动与老师交流的逐渐增多，课堂效率明显提高。
（二）利用学生的好胜心理，营造一种竞赛的气氛。
在下午的课堂上，为了驱赶同学们的瞌睡虫，提高学习效率，我有时采用竞赛记忆法。面对一个问题，全体起立，比赛掌握的快慢。此法在一定程度上不仅锻炼了学生的记忆力，而且调动了学生的积极性和竞争力，对瞌睡虫的驱赶效果非常明显。在授课时，我还尝试学生主动回答问题法。为了活跃课堂气氛，调动学生积极性，新授课我一改点名提问的方式，实行一周内每个学生至少主动回答问题一次的规定，并且留有记录，周末盘点，完不成任务谈话、整改。当然为防止有学生因为答过而偷懒，我也采取了诸如突击提问等检查措施。此法效果特别明显，连班级最差的学生都积极发言，很多时候出现多人抢答的现象。课堂气氛明显活跃了，学习效率也大有提高。
（三）学习制订计划，学会进行总结
对于我们高中生来讲，最好的计划和总结莫过于晚休后了。洗刷完毕躺下，在入睡之前，可以先总结一下一天来的学习情况；同时针对不足及第二天课程的安排，制订学习计划，做好三顿饭后时间的安排。这样无形中提高了学习的主动性和计划性。我和同学们商定：每人准备一个小本子，随身携带，利用时间将计划和总结简单记录，并总结完成情况。有布置有检查，久而久之，一种优秀的学习品质就会形成，学生在今后的學习和工作中都将大受裨益！
总之，通过阅读《魏书生文选》，我获益匪浅，并在教育教学工作中加以尝试，尤其在培养学生效率上初见成效。我深信：一份效率耕耘，一份从容自信，一份丰硕收获！