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近年来，随着高校毕业的人数越来越多，就业的形式越来越紧张。在这样的背景下，培养学生的创新创业能力就显得尤为必要。高职院校艺术设计专业的教学也应如此。在实际教学中，教师必须转变教育观念，积极优化并改进教学的策略，以培养学生的创新创业能力，促使学生更适应社会的发展需求。接下来，本文就探究双创环境下高职艺术设计专业教学的新策略，以供相关教师参考。
雙创环境 高职艺术设计专业 教学策略
【中图分类号】G648.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0188-01
当前，我国的经济已经步入到发展的新常态，在经济发展新常态下，创新成为引领发展的第一动力，也是我国建设社会主义现代化经济体系的战略支撑。因此，培养学生的“双创”能力就成为当前高校、职业学院教育的主要目标。高职院校的艺术设计专业承担着为社会各行业培育美术设计人才的重任，设计不仅需要创造能力，还需要创新思维，因此，高职院校艺术设计专业的教师必须更新教育观念，树立培养学生“双创”能力的教育思维，不断优化、改进教学的策略，提升学生的综合素养，促进他们未来的发展。
1.运用综合性的教学方法
在双创环境下，高职院校艺术设计专业的教师在开展课程教学活动时，不仅要向学生传授书本上的知识，还要结合学生们熟悉的生活实例，为学生创设适宜的教学情境，在教学情境中运用综合性的教学方法，培养并提高学生的审美情操，拓展他们的思路，帮助他们树立设计的风格，从而有效培养他们的双创能力。
在实际的教学中，教师首先要培养学生的观察能力。例如在素描石膏头像时，教师就必须向学生明确如何观察石膏作品的结构：先从全局的层面细致分析石膏头像大致的构造，然后观察作品的眼部、鼻子以及口唇部位的细节，这样才能有效把握整体和细节，从而为画出一幅优秀的素描作品奠定基础。其次，教师还要引导学生分析石膏作品整体的比例，考虑如何排线，接着学会如何调节素描作品的明暗，以提升作品的立体感和层次感，从而提高素描作品的视觉效果。在静物素描练习的基础上，教师可以逐渐引导学生开展真人素描。
2.借助色彩应用教学培养学生的审美能力
色彩应用教学也是高职艺术设计专业的必修课程，这门课程不仅能促使学生掌握色彩的调配和搭配，还能有效培养学生的审美能力，提升他们的艺术灵感。对于艺术设计专业的美术作品而言，色彩是该美术作品的灵魂与核心所在，经过精心设计并搭配出来的色彩，能够精确展现出实物与作者的抽象思维，并表达出作者的思想感情，从而提高该作品的艺术价值。因此，在双创环境下，教师在开展色彩应用教学时，应传授给学生色彩的应用与搭配的知识，并积极开展实践教学，引导学生将理论运用到实践当中，从而利用这门课程培养学生的审美能力，促进他们综合素质与能力的发展。
3.积极采用合作学习的策略
美术理论知识学习的过程比较枯燥，同时，将理论运用到实践的过程也比较乏味。在双创环境下，为了培养并提高学生对于艺术设计学习、研究和实践的兴趣，教师应积极采用合作学习的策略，让学生们在合作学习中交流探讨，并互相督促、互相鼓励，这样不仅能丰富课堂教学的形式，活跃课堂教学的氛围，激发并提高学生参与学习的兴趣，还能有效提高课堂教学的质量和效率，促进学生综合能力的和素质的发展。在实际操作中，教师首先掌握学生的实际情况，然后科学、合理地把学生们划分成几个学习小组，引导他们以学习小组为单位，在组内分工合作，交流探讨，在群策群力下，引发学生的头脑风暴，培养他们的创新思维；然后引导学生们在实践中互相督促，互相鼓励，这样能促使他们更快地投入到学习的状态，掌握艺术设计的技巧，从而培养他们的创造能力。
4.积极开展综合实践教学
在双创环境下，高职学校艺术设计专业的教师要想培养学生的创新创业能力，还必须就开展综合实践教学，通过综合实践教学，引导学生将学习的理论知识内化、迁移，形成自身的知识体系，提升他们的艺术审美能力和绘画的技巧，同时，通过综合实践教学，还能培养并提高学生的动手操作能力。为此，高职艺术设计专业的教师，应主动与该校的合作企业或者是社会上其他的艺术设计公司、绘画工作室进行联系，为学生提供更多的综合实践机会，并借助综合实践，培养学生的创新思维和创造能力，同时培养他们的创业能力，使他们在毕业以后能够拥有更好的发展。
5.结束语
总上所述，当前我国的经济已经步入到发展的新常态，在新常态下，社会需要具有“双创”能力的人才，因此，当钱的高职院校艺术设计专业应转变教学观念，树立培养学生“双创”能力的思维，不断优化并改进教学的策略，培养学生的创新思维、创造能力，并增强他们的创业能力，从而增强他们的综合素质与能力，促进他们未来的发展。
参考文献
[1]解荟霖.“双创”视野下艺术设计人才培养模式的创新研究[J]哈尔滨职业技术学院学报，2018（3）：25-27.
[2]周嫄.“双创”导向下高职学生职业核心能力培养途径探究[J]开封教育学院学报，2018（3）：162-163.
雙创环境 高职艺术设计专业 教学策略
【中图分类号】G648.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0188-01
当前，我国的经济已经步入到发展的新常态，在经济发展新常态下，创新成为引领发展的第一动力，也是我国建设社会主义现代化经济体系的战略支撑。因此，培养学生的“双创”能力就成为当前高校、职业学院教育的主要目标。高职院校的艺术设计专业承担着为社会各行业培育美术设计人才的重任，设计不仅需要创造能力，还需要创新思维，因此，高职院校艺术设计专业的教师必须更新教育观念，树立培养学生“双创”能力的教育思维，不断优化、改进教学的策略，提升学生的综合素养，促进他们未来的发展。
1.运用综合性的教学方法
在双创环境下，高职院校艺术设计专业的教师在开展课程教学活动时，不仅要向学生传授书本上的知识，还要结合学生们熟悉的生活实例，为学生创设适宜的教学情境，在教学情境中运用综合性的教学方法，培养并提高学生的审美情操，拓展他们的思路，帮助他们树立设计的风格，从而有效培养他们的双创能力。
在实际的教学中，教师首先要培养学生的观察能力。例如在素描石膏头像时，教师就必须向学生明确如何观察石膏作品的结构：先从全局的层面细致分析石膏头像大致的构造，然后观察作品的眼部、鼻子以及口唇部位的细节，这样才能有效把握整体和细节，从而为画出一幅优秀的素描作品奠定基础。其次，教师还要引导学生分析石膏作品整体的比例，考虑如何排线，接着学会如何调节素描作品的明暗，以提升作品的立体感和层次感，从而提高素描作品的视觉效果。在静物素描练习的基础上，教师可以逐渐引导学生开展真人素描。
2.借助色彩应用教学培养学生的审美能力
色彩应用教学也是高职艺术设计专业的必修课程，这门课程不仅能促使学生掌握色彩的调配和搭配，还能有效培养学生的审美能力，提升他们的艺术灵感。对于艺术设计专业的美术作品而言，色彩是该美术作品的灵魂与核心所在，经过精心设计并搭配出来的色彩，能够精确展现出实物与作者的抽象思维，并表达出作者的思想感情，从而提高该作品的艺术价值。因此，在双创环境下，教师在开展色彩应用教学时，应传授给学生色彩的应用与搭配的知识，并积极开展实践教学，引导学生将理论运用到实践当中，从而利用这门课程培养学生的审美能力，促进他们综合素质与能力的发展。
3.积极采用合作学习的策略
美术理论知识学习的过程比较枯燥，同时，将理论运用到实践的过程也比较乏味。在双创环境下，为了培养并提高学生对于艺术设计学习、研究和实践的兴趣，教师应积极采用合作学习的策略，让学生们在合作学习中交流探讨，并互相督促、互相鼓励，这样不仅能丰富课堂教学的形式，活跃课堂教学的氛围，激发并提高学生参与学习的兴趣，还能有效提高课堂教学的质量和效率，促进学生综合能力的和素质的发展。在实际操作中，教师首先掌握学生的实际情况，然后科学、合理地把学生们划分成几个学习小组，引导他们以学习小组为单位，在组内分工合作，交流探讨，在群策群力下，引发学生的头脑风暴，培养他们的创新思维；然后引导学生们在实践中互相督促，互相鼓励，这样能促使他们更快地投入到学习的状态，掌握艺术设计的技巧，从而培养他们的创造能力。
4.积极开展综合实践教学
在双创环境下，高职学校艺术设计专业的教师要想培养学生的创新创业能力，还必须就开展综合实践教学，通过综合实践教学，引导学生将学习的理论知识内化、迁移，形成自身的知识体系，提升他们的艺术审美能力和绘画的技巧，同时，通过综合实践教学，还能培养并提高学生的动手操作能力。为此，高职艺术设计专业的教师，应主动与该校的合作企业或者是社会上其他的艺术设计公司、绘画工作室进行联系，为学生提供更多的综合实践机会，并借助综合实践，培养学生的创新思维和创造能力，同时培养他们的创业能力，使他们在毕业以后能够拥有更好的发展。
5.结束语
总上所述，当前我国的经济已经步入到发展的新常态，在新常态下，社会需要具有“双创”能力的人才，因此，当钱的高职院校艺术设计专业应转变教学观念，树立培养学生“双创”能力的思维，不断优化并改进教学的策略，培养学生的创新思维、创造能力，并增强他们的创业能力，从而增强他们的综合素质与能力，促进他们未来的发展。
参考文献
[1]解荟霖.“双创”视野下艺术设计人才培养模式的创新研究[J]哈尔滨职业技术学院学报，2018（3）：25-27.
[2]周嫄.“双创”导向下高职学生职业核心能力培养途径探究[J]开封教育学院学报，2018（3）：162-163.