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教育为本，德育为先，德育是教育的灵魂。中共中央在《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育对中小学，特别是小学生更多的是养成教育。”可见，小学生优良品德行为的培养是小学德育的基础工程，其核心是良好的道德品质和行为习惯养成。为了改变空泛无效的德育状况，教师要做好育人工作，就必须从身边的细微之处入手培养学生的优良品德行为。
一、借助学科教学，进行德育渗透
在学校教育中，实施德育教育的主要途径是各学科教学。苏霍姆林斯基指出：“让知识触及学生的灵魂。授予学生知识，还不等于进行道德教育。只有当知识转变并发展成为学生信念的时候，才谈得上道德教育……怎样促使儿童将知识转变为信念呢？知识只有通过生动的语言，触及学生的灵魂，激动他们的心灵，促使他们用行动去捍卫认识的真理时，才谈得上转变学生的信念。因此，各科教师在教学中都不应只是冷冰冰地阐述客观材料，而应设法触及儿童的心灵。”可见，教书与育人是不分家的。小学各学科兼有工具性和思想性，老师既要教学生知识，更要教学生做人的道理。
在语文教学中，教师引导学生理解语言文字，品读句子的过程中其实就可以渗透德育。教师常教育孩子要爱祖国，爱自己的家乡。如果只是一味的说教，学生未必听得进去。但是如果在学习课文的过程中，为孩子们树立榜样，那效果就不一样了。如在教学《夸家乡》这课时，教师就可以引导学生去了解自己的家乡，鼓励学生夸家乡，培养学生热爱家乡的情感。在口语交际课中，教师在课堂中创设情境，让学生进行口语交际。在口语交际过程中，学生们兴致勃勃，有的夸家乡的迷人风光，有的夸家乡丰富的物产，也有的说家乡的变化，还有的畅想家乡的未来。这样一来，教师避免了呆板的说教，学生兴味盎然地完成了说话和写话，还受到了爱祖国、爱家乡的品德教育。
二、开展心理辅导，培养健全人格
“教人自教”是教育的最高境界。诚如教育家陶行之先生所言：“好的先生不是教書，不是教学生，乃是教学生学。”优良品德行为和健全的人格息息相关，心理健康教育课，是课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于学校心理健康教育工作的整体开展。教师应转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。
教育工作者开展心理健康主题教育活动，要以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用录像、音乐、讨论等多种手段，培养小学生健全人格。具有针对性的心理健康主题教育活动，能有效地培养小学生优良品德行为。在当前社会的家庭结构类型中，独生子女家庭占绝大多数。在家中，独生子女向来过着养尊处优的生活，他们不懂得体验父母的劳苦，对父母的恩情常常熟视无睹。让孩子学会感恩非常重要，只有怀着感恩的心态去对待生活才会感受到更多的美好，才会拥有健康的心理品质，才会为自己的成长奠定更坚实的基础。在《感恩父母》心理健康主题教育活动中，以感恩父母为主线，以小组活动的形式，让学生用多种多样的方式表达对父母的感恩。有的小组收集父母和自己的旧照片，讲述照片的故事，感受父母的爱；有的搜集古今中外关于父爱母爱的故事，并绘声绘色地讲故事；有的搜集赞扬父母的诗词和名言警句，背诵表演；有的搜集歌颂父母的歌曲，体会父母的爱，决心报答亲恩；还有的制作工艺品，送上心意卡给父母 。孩子们发自肺腑的真情表白，感动了到场的家长们。家长在现场也说出了感人的寄语，家长、学生、教师互动良好，达到了预期目标。
三、营造读书氛围，促进健康成长
正是所谓“润物细无声”。华南理工大学教授李小鲁在其编著的《学校德育的创新发展——以广东为例》一书中提出：“我们的教师应在认识到位、态度端正的基础上，认认真真、扎扎实实地启动学生的书本阅读活动，只要学生动起来，他就会慢慢地自我改造，只要学生读得进去，就能慢慢地感悟人生，体会到真理，那么他们的健康成长，也就有了可靠的依托。”
读书，能扩大学生的视野，帮助学生提高素质，潜移默化地深入学生内心世界，有助于学生养成良好的行为习惯。孩子的模仿性很强，年龄越小的孩子，模仿能力就越强。老师是孩子们经常模仿的对象，老师的一言一行，一举一动，孩子们都看在眼里，他们常常会模仿老师的走路姿势、说话语调。老师喜欢做什么，他们也会跟着学做什么。作为老师，我们可以抓住这个契机，下课时多与学生聊天，多推荐一些好书。老师有意识地告诉学生在哪本书上找到相关内容，引导他们去看看，让他们看完后谈一谈自己感受。为了能和老师有共同语言，学生会找老师说的书来阅读。当他们和老师有共同的话题时，会觉得特别的兴奋。这就为小学生优良品德行为的培养打下了良好的基础。
作为德育工作者，仅仅这样做还不够，我们还要为学生创设展示的平台，可充分利用各种宣传形式，对学生进行熏陶。如利用每月一期的墙报栏、队报、队刊、红领巾广播等，做好舆论宣传，学生耳濡目染，就在丰富多彩的阅读活动中接受正面教育。尤其是写读书笔记、编辑手抄报、分享读书心得等一系列读书实践活动，让学生感受到多读书、读好书的乐趣。“寓教于乐”的读书活动既扎实可行、又生动活泼，必然会收到良好的教育效果。
小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，小学德育是一项长期而重要的工程。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”因此，教师应该遵循儿童自身发展的内在逻辑，注重小学生优良品德行为的培养，扎扎实实做好德育工作，为学生一生的健康发展奠基。
一、借助学科教学，进行德育渗透
在学校教育中，实施德育教育的主要途径是各学科教学。苏霍姆林斯基指出：“让知识触及学生的灵魂。授予学生知识，还不等于进行道德教育。只有当知识转变并发展成为学生信念的时候，才谈得上道德教育……怎样促使儿童将知识转变为信念呢？知识只有通过生动的语言，触及学生的灵魂，激动他们的心灵，促使他们用行动去捍卫认识的真理时，才谈得上转变学生的信念。因此，各科教师在教学中都不应只是冷冰冰地阐述客观材料，而应设法触及儿童的心灵。”可见，教书与育人是不分家的。小学各学科兼有工具性和思想性，老师既要教学生知识，更要教学生做人的道理。
在语文教学中，教师引导学生理解语言文字，品读句子的过程中其实就可以渗透德育。教师常教育孩子要爱祖国，爱自己的家乡。如果只是一味的说教，学生未必听得进去。但是如果在学习课文的过程中，为孩子们树立榜样，那效果就不一样了。如在教学《夸家乡》这课时，教师就可以引导学生去了解自己的家乡，鼓励学生夸家乡，培养学生热爱家乡的情感。在口语交际课中，教师在课堂中创设情境，让学生进行口语交际。在口语交际过程中，学生们兴致勃勃，有的夸家乡的迷人风光，有的夸家乡丰富的物产，也有的说家乡的变化，还有的畅想家乡的未来。这样一来，教师避免了呆板的说教，学生兴味盎然地完成了说话和写话，还受到了爱祖国、爱家乡的品德教育。
二、开展心理辅导，培养健全人格
“教人自教”是教育的最高境界。诚如教育家陶行之先生所言：“好的先生不是教書，不是教学生，乃是教学生学。”优良品德行为和健全的人格息息相关，心理健康教育课，是课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于学校心理健康教育工作的整体开展。教师应转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。
教育工作者开展心理健康主题教育活动，要以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用录像、音乐、讨论等多种手段，培养小学生健全人格。具有针对性的心理健康主题教育活动，能有效地培养小学生优良品德行为。在当前社会的家庭结构类型中，独生子女家庭占绝大多数。在家中，独生子女向来过着养尊处优的生活，他们不懂得体验父母的劳苦，对父母的恩情常常熟视无睹。让孩子学会感恩非常重要，只有怀着感恩的心态去对待生活才会感受到更多的美好，才会拥有健康的心理品质，才会为自己的成长奠定更坚实的基础。在《感恩父母》心理健康主题教育活动中，以感恩父母为主线，以小组活动的形式，让学生用多种多样的方式表达对父母的感恩。有的小组收集父母和自己的旧照片，讲述照片的故事，感受父母的爱；有的搜集古今中外关于父爱母爱的故事，并绘声绘色地讲故事；有的搜集赞扬父母的诗词和名言警句，背诵表演；有的搜集歌颂父母的歌曲，体会父母的爱，决心报答亲恩；还有的制作工艺品，送上心意卡给父母 。孩子们发自肺腑的真情表白，感动了到场的家长们。家长在现场也说出了感人的寄语，家长、学生、教师互动良好，达到了预期目标。
三、营造读书氛围，促进健康成长
正是所谓“润物细无声”。华南理工大学教授李小鲁在其编著的《学校德育的创新发展——以广东为例》一书中提出：“我们的教师应在认识到位、态度端正的基础上，认认真真、扎扎实实地启动学生的书本阅读活动，只要学生动起来，他就会慢慢地自我改造，只要学生读得进去，就能慢慢地感悟人生，体会到真理，那么他们的健康成长，也就有了可靠的依托。”
读书，能扩大学生的视野，帮助学生提高素质，潜移默化地深入学生内心世界，有助于学生养成良好的行为习惯。孩子的模仿性很强，年龄越小的孩子，模仿能力就越强。老师是孩子们经常模仿的对象，老师的一言一行，一举一动，孩子们都看在眼里，他们常常会模仿老师的走路姿势、说话语调。老师喜欢做什么，他们也会跟着学做什么。作为老师，我们可以抓住这个契机，下课时多与学生聊天，多推荐一些好书。老师有意识地告诉学生在哪本书上找到相关内容，引导他们去看看，让他们看完后谈一谈自己感受。为了能和老师有共同语言，学生会找老师说的书来阅读。当他们和老师有共同的话题时，会觉得特别的兴奋。这就为小学生优良品德行为的培养打下了良好的基础。
作为德育工作者，仅仅这样做还不够，我们还要为学生创设展示的平台，可充分利用各种宣传形式，对学生进行熏陶。如利用每月一期的墙报栏、队报、队刊、红领巾广播等，做好舆论宣传，学生耳濡目染，就在丰富多彩的阅读活动中接受正面教育。尤其是写读书笔记、编辑手抄报、分享读书心得等一系列读书实践活动，让学生感受到多读书、读好书的乐趣。“寓教于乐”的读书活动既扎实可行、又生动活泼，必然会收到良好的教育效果。
小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，小学德育是一项长期而重要的工程。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”因此，教师应该遵循儿童自身发展的内在逻辑，注重小学生优良品德行为的培养，扎扎实实做好德育工作，为学生一生的健康发展奠基。