论文部分内容阅读
摘要：新课程标准改革对课堂教学的要求是“师生互动、全面发展”。小学语文教学的对象是语文学习初级阶段的小学生，处于这个年龄段的学生好奇心强、求知欲强、活泼好动、思维活跃。语文学科是一门具有工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。语文课程包含的内容丰富多样，语文教育的目标不只教给学生知识，还以培养情感、陶冶情操为最终目的，这就决定了语文教学应该灵活多样。在小学语文教学中，教师需要打造互动性的课堂，调动学生的主动性和积极性。基于此，本篇文章对构建小学语文互动课堂进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学语文;互动课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-183
引言
随着新课标的全面推行，将互动式教学模式应用到小学语文教学中已经成为一种趋势。教师在不断的提高教学实践的过程中，探索如何通过师生互动来提高小学语文的教学效果，活跃小学语文课堂氛围。在互动的课堂教学模式中，体现出学生的主体地位，也改变了传统的教学模式。学生在听课的过程中不但能够积极的参与也提高了小学语文教学课堂的时效性。激发了小学生学习语文学习的积极性。
一、教师引导学生主动展开思考
在课堂上教师应当积极的引导学生主动展开思考，并且能够帮助学生提高深入互动的能力，而不是将这种师生互动流于表面。一方面，在小学语文课堂互动中不应当连续的提问，让学生依然处在被动的状态下去学习，而是让学生处于学习的主体地位。例如，在课文的自然段学习中先让学生默读，然后自己思考在这一段中获得了什么信息，并且让学生从中找出并总结这些信息，并且针对信息展开进一步的探讨。在分组教学中，让学生互相之间居于这种理解完成信息的补充，再给与引导与升华，这就能够让学生在独立学习中去发现，进而独立的完成对问题的判断和分析，从而发挥学生的主体能力。
例如，在学习生字、生词的过程中，让学生自己找出错误的字或词，让同学之间互相提醒。尽管这样不会充分的发挥学生的主体地位，但是通过引导可以完成师生互动的良性发展。在课堂教学的过程中，应当将课堂互动设计涵盖在课堂教学中来，在充分挖掘教材价值的基础上，完成对学生主体的表现能力的发展上来。另外，在教师与个别同学的互动中，努力地洞悉学生的态度与情感，并且能够与学生进行相互的交流，完成情感上的理解，最终实现情感上的互动。
二、为学生构建学习交流空间
小学语文教学在开展互动的过程中，要在课前对教学内容进行深入的分析与探究，为学生制定周密的教学计划，在语文课堂教学中，要为学生提供多种多样的互动方式，提升互动课堂的质量与效率，同时为学生构建学习交流空间。一些互动交流都是建立在独立思考之上的，只有经过学生积极的思考后再开展互动交流，才能保证互动课堂的教学效率。但小学生的思考能力有限，因此在学生思考的过程中，也需要进行适当的交流讨论，为此教师要为学生建立学习交流空间，提升学生参与语文课堂的主动性，让学生在课堂中充分表达自己的观点与看法，从而不断拓展学生的思维能力与创作能力，在交流互动过程中，锻炼学生的语言表达能力，促进学生综合发展。此外，教师在为学生构建交流空间的过程中，教师自己也要参与其中，与学生一同交流互动，在与学生互动中了解学生的思维状态与学习需求，从而为学生设计满足学生的教学方案，提升语文课教学效率。在教师与学生交流互动的过程中，教师能够及时掌握学生的思想动态，一旦发现学生在思想上的偏颇，能够及时进行引导与纠正，并鼓励学生在课堂中大胆表达自己的想法与态度，在无形中拉近师生关系，构建良好的课堂互动氛围，从而提升语文课堂教学效率。
三、让学生参与到语文教学活动中来
教师应该认识到传统教学方法的弊端，认识到学生才是课堂的主体，学习的主人。要打造互动课堂，教师就要在小学语文教学过程中突出学生的地位，让学生参与到教学过活动中来。让学生参与教案的制定。教案是教学活动的指挥棒，一般由教师提前制定，然后课堂教学按照教案所列的步骤，按部就班地进行。这样就会使课堂教学处于一种固定的模式中，使学生处于被动的状态。因此，教师可以指导学生制定教案，以此促进师生互动、教学互动。首先，让学生参与教学目标的制定。教学目标是根据教材知识和教育目标对学生做出的要求，教师可以让学生提出适当的教学目标和教学任务，教师在一旁进行指导。其次，教师可以让学生确定教学重点和难点。教材知识多且零碎，为了提高教学效率，需要教师在认真研究教材的基础上明确教学中的重点和难点，以使学生的学习更加有针对性。同时，教师要注意分层次教学，根据每个学生的实际情况，让学生确定自己的重点和难点，然后教师根据学生的反馈进行对应讲解。教育的对象是每一个学生，对于成绩不好的學生，教师要给予更多的关心和帮助。最后，教师还可以让学生参与教学评价，这样才能真正了解学生的需求，在接下来的教学中及时做出调整。
结束语
总之，教无定法，课堂互动的方式也是灵活多样 的，教师要勤于探索，让学生更加积极地参与到课堂 互动中来，让语文课堂更充实有效。
参考文献
[1]熊梅.构建小学语文互动课堂刍议[N].贵州民族报，2020-09-01（A03）.
[2]黄陈香.小学语文教学有效互动提升策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：299-301.
[3]金欣.浅谈小学语文的互动教学[N].发展导报，2018-12-21（018）.
关键词：小学语文;互动课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-183
引言
随着新课标的全面推行，将互动式教学模式应用到小学语文教学中已经成为一种趋势。教师在不断的提高教学实践的过程中，探索如何通过师生互动来提高小学语文的教学效果，活跃小学语文课堂氛围。在互动的课堂教学模式中，体现出学生的主体地位，也改变了传统的教学模式。学生在听课的过程中不但能够积极的参与也提高了小学语文教学课堂的时效性。激发了小学生学习语文学习的积极性。
一、教师引导学生主动展开思考
在课堂上教师应当积极的引导学生主动展开思考，并且能够帮助学生提高深入互动的能力，而不是将这种师生互动流于表面。一方面，在小学语文课堂互动中不应当连续的提问，让学生依然处在被动的状态下去学习，而是让学生处于学习的主体地位。例如，在课文的自然段学习中先让学生默读，然后自己思考在这一段中获得了什么信息，并且让学生从中找出并总结这些信息，并且针对信息展开进一步的探讨。在分组教学中，让学生互相之间居于这种理解完成信息的补充，再给与引导与升华，这就能够让学生在独立学习中去发现，进而独立的完成对问题的判断和分析，从而发挥学生的主体能力。
例如，在学习生字、生词的过程中，让学生自己找出错误的字或词，让同学之间互相提醒。尽管这样不会充分的发挥学生的主体地位，但是通过引导可以完成师生互动的良性发展。在课堂教学的过程中，应当将课堂互动设计涵盖在课堂教学中来，在充分挖掘教材价值的基础上，完成对学生主体的表现能力的发展上来。另外，在教师与个别同学的互动中，努力地洞悉学生的态度与情感，并且能够与学生进行相互的交流，完成情感上的理解，最终实现情感上的互动。
二、为学生构建学习交流空间
小学语文教学在开展互动的过程中，要在课前对教学内容进行深入的分析与探究，为学生制定周密的教学计划，在语文课堂教学中，要为学生提供多种多样的互动方式，提升互动课堂的质量与效率，同时为学生构建学习交流空间。一些互动交流都是建立在独立思考之上的，只有经过学生积极的思考后再开展互动交流，才能保证互动课堂的教学效率。但小学生的思考能力有限，因此在学生思考的过程中，也需要进行适当的交流讨论，为此教师要为学生建立学习交流空间，提升学生参与语文课堂的主动性，让学生在课堂中充分表达自己的观点与看法，从而不断拓展学生的思维能力与创作能力，在交流互动过程中，锻炼学生的语言表达能力，促进学生综合发展。此外，教师在为学生构建交流空间的过程中，教师自己也要参与其中，与学生一同交流互动，在与学生互动中了解学生的思维状态与学习需求，从而为学生设计满足学生的教学方案，提升语文课教学效率。在教师与学生交流互动的过程中，教师能够及时掌握学生的思想动态，一旦发现学生在思想上的偏颇，能够及时进行引导与纠正，并鼓励学生在课堂中大胆表达自己的想法与态度，在无形中拉近师生关系，构建良好的课堂互动氛围，从而提升语文课堂教学效率。
三、让学生参与到语文教学活动中来
教师应该认识到传统教学方法的弊端，认识到学生才是课堂的主体，学习的主人。要打造互动课堂，教师就要在小学语文教学过程中突出学生的地位，让学生参与到教学过活动中来。让学生参与教案的制定。教案是教学活动的指挥棒，一般由教师提前制定，然后课堂教学按照教案所列的步骤，按部就班地进行。这样就会使课堂教学处于一种固定的模式中，使学生处于被动的状态。因此，教师可以指导学生制定教案，以此促进师生互动、教学互动。首先，让学生参与教学目标的制定。教学目标是根据教材知识和教育目标对学生做出的要求，教师可以让学生提出适当的教学目标和教学任务，教师在一旁进行指导。其次，教师可以让学生确定教学重点和难点。教材知识多且零碎，为了提高教学效率，需要教师在认真研究教材的基础上明确教学中的重点和难点，以使学生的学习更加有针对性。同时，教师要注意分层次教学，根据每个学生的实际情况，让学生确定自己的重点和难点，然后教师根据学生的反馈进行对应讲解。教育的对象是每一个学生，对于成绩不好的學生，教师要给予更多的关心和帮助。最后，教师还可以让学生参与教学评价，这样才能真正了解学生的需求，在接下来的教学中及时做出调整。
结束语
总之，教无定法，课堂互动的方式也是灵活多样 的，教师要勤于探索，让学生更加积极地参与到课堂 互动中来，让语文课堂更充实有效。
参考文献
[1]熊梅.构建小学语文互动课堂刍议[N].贵州民族报，2020-09-01（A03）.
[2]黄陈香.小学语文教学有效互动提升策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：299-301.
[3]金欣.浅谈小学语文的互动教学[N].发展导报，2018-12-21（018）.